“中国制造呼唤工匠精神……（作者网友“刘矿”）”一帖引起很大共鸣和反响，反映我国工匠精神和高端工匠的稀缺，也反映社会对严格精准精益求精工匠精神的呼唤。
         不着边际空谈“工匠精神”没有意义；按唯物主义的逻辑，有工匠才有工匠精神。首先得培养工匠，在培养过程中继续精进，进而造就优良工匠、高端工匠和顶级工匠，在这样的过程中，才有工匠精神的成长。
         我国教育培养工匠了吗？工匠和工匠精神不是学校空口白牙的说教所能培养的。学校教育只适宜和只胜任虚拟文化知识和简单技能的传授，而工匠成长于劳动生产和社会实践的现场、造就于千次万次反复的实际操作中。我国教育把青少年禁锢封闭在教室里课堂上长达近二十年，折腾在做题考试和分数之中，基本与实践脱离，普通合格的工匠都长不起来，更何谈高端工匠和工匠精神？二十多岁之前的青少年时期是动手操作劳动能力成长的黄金期，当错失了黄金期，习惯已成、积性难改，今后很难弥补或无法弥补，不要说造就工匠，其自理自立都很成问题。
         我国教育要走出单一学校教育的狭隘模式。学校教育长于知识的传授和简单技能的培养，但在较复杂稍高端的实际动手劳动操作技能的培养方面、在工匠和工匠精神的培养上，确非所长。建议以国家行为发展学徒教育，继承和变革传统的学徒教育模式、推陈出新，让古老学徒方式在新时代焕发活力。学徒教育在劳动实践操作技能的培养方面，恰能弥补学校教育的不足。建议国家优化学制，实行中小学10年、腾出两年时间让每个孩子接受学徒式职业技能教育和自我研读自我成长，初步学习一到几门劳动生产实际技能，与实践相结合，然后再上大学。以实践和书本理论相结合的方式，造就我国的工匠和工匠精神。
         国家重要的领导岗位，如教育的主管和决策者、经济的主管和决策者，尤其应当如同顶级的工匠一样，做出专业水平的精准的恰当适宜的决策。当前我国教育和经济决策这样任性草率、糊涂莽撞、漏洞不断、昏招迭出、磕磕碰碰、跌跌撞撞，其当事者不要说工匠精神工匠水平，算个学徒都勉强啊。
         各行各业都需要工匠、都呼唤工匠精神和高水平的工匠；国家中枢的决策岗位，尤其要以工匠资格和工匠精神相要求，才能制定出精益求精、准确适宜的政策来。制造业的工匠技不如人，只是制造出一批庸常的产品；倘若是国家中枢岗位，那是国运所在啊。
         期待有朝一日，国家领导岗位不再神秘，国家领导高水平地专业地领导国家，如巨匠、如大师、如庖丁解牛，专业、高超、精准、恰到好处。
         67320160312

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