汽车既有油门、又装刹车；发动系统与制动系统共同作用，方能成就汽车的功能。只强调事物的一面而忽略另外的一面是不合乎事物本质的。保障学生权益与保障学校有序运行，两者不偏不倚才能促成教育的成功。牺牲一方面、迁就另一方面，不是解决问题之道。一个有活力的系统，肯定不断进行着新陈代谢，吸纳整合新的物质和能量，实现系统的功能，把有害的、多余的、无效的排斥出去，以保证整体的进步。党有党纪，国有国法；同样，一个学校为保证其有序、规范、有效率地运行，必须有基本的校规校纪。
         不要夸大教育的作用，不要夸大学校的能力，以为每一所学校都必然能够教育好每一个学生；这种夸大是脱离实际、是主观主义的，表面上把教育把学校抬得老高，但实际上给学校教育制造无法克服的困难。学校教育是有限的，学校尽行施教而不成功的情况客观存在，应该承认、正视这一基本现实。将违反学校管理制度屡次教育而不改的顽劣学生退出学校，这样的校规，是学校不得已而制定，不得已而实施的。这种校规，对于维持学校教学与教育的正常秩序、对于保证教育的效率、对于维护其他孩子的受教育权利，是必不可少的；对于过错孩子自身，在过错发生之前有预防震慑的作用、可以减少过失的发生，在发生之后有严整纪律促其反思改正的效果，对于其他人则可以保护他们的受教育权利，又有“以警效尤”的效果，维护学校的制度、秩序与尊严。
         相反，对这样孩子顽劣行为的无底线偏袒，是对学校制度、秩序和尊严的破坏，是对其他孩子受教育权利的损害，怂恿当事孩子对纪律的蔑视、助涨当事孩子坚持错误的嚣张气焰，不利于当事孩子改正错误和进步。这种偏袒，不符合顽劣孩子的根本利益，反而可能让孩子在错误道路上走得更远。
         《中华人民共和国义务教育法》第二十七条“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”这一内容已经成为法律；在这一条文修改之前，怎么正确地贯彻实施呢？
         城市有禁止乱扔垃圾的规定，有禁止随地大小便的规定，这些都是正确的，因为制定这些规定之前，城市已经设置了垃圾桶垃圾箱垃圾回收集运站点、建立了完备的体系，已经建设了众多的、分布比较均衡合理的公共厕所网点。同样，“禁止开除学生”这一法律条文也可以是正确的，但是要看政府是否做了充分的必要的相关工作。仅仅规定“不准开除学生”而没有相关工作，则是简单的、不够的、不负责任的。
         国家应当创设教育特殊孩子、顽劣孩子的专门学校。对于一些恶习太深、受不良影响太重“上瘾”或比较顽劣的孩子，普通学校普通教师采用普通教育方法确实可能无计可施、确实教不好；国家应该实事求是正视这一事实；把这样的特殊和顽劣孩子强加于这些学校，既是这些学校无法胜任的，也是对这些孩子的不负责任。为这类学生设立专门学校，才是解决问题的负责任做法。就好像普通医院治不好的病人，不能把他强留在原医院，而应当把他送到水平更高的或更专门的医院去。这专门学校采取相应特别的办法，比如，老师就不应当是那种文弱的讲课型的，而专门招录一些威猛力量劳动实践操练型的，如专门招录一些格斗擒拿和文化素质都比较好的武警、特警转行来教这些孩子；教学要求和教育目标也应当相应调整，应该由知识性教育为主调整为活动实践型为主。这些孩子会乖乖听话、进步的。这才是对这些孩子真正负责；这才符合这些孩子的根本利益。当这些孩子在这样的专门学校仍不学好，那国家也尽力了；学好了，可以让他们回到普通学校去；学好了而不愿意离开这样的专门学校，就更反映这样专门学校的成功和魅力。
         将孩子送入这类专门学校，应该审慎，应该制定相应的制度。当学校处分顽劣孩子时，可以责令转学，让其家长在其最近的学区范围内另外联系学校，被联系学校应当予以接受、不得拒绝；如果该孩子又严重违纪而教育无效再被责令转学，如此多次，就应当送入这类专门学校了。
         义务教育学校不开除学生，但应当有权责令转学；给顽劣孩子若干次转学改过的机会；国家应当为此设立专门学校，专事这类顽劣、刺头或特殊孩子的教育——这样，即保障了青少年的权益，又维护了当事学校的制度、秩序与尊严，保障了教育的效率。
         “禁止开除学生”和学校“有权责令转学”，不是简单地玩文字游戏，而是正确合理实事求是科学地贯彻“义务教育法”。
         67320060306

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