论我国大学招生制度的先进与差劲及对我国学制的探讨

         一
         相比于西方“名校”推荐式招生和财富大比拼高收费捐款式招生，我国大学以成绩为入学依据是正确、简洁、公平的，这是我国大学招生制度的优势和先进，今后的改革应当对此珍惜、而不是错误地抛弃。
         我国大学招生制度差劲在于过高区分度“掐尖”式选拔导致升学恶性竞争。什么是“掐尖”？就是完全按分数从高到低的所谓“择优录取”。
         既要以成绩为入学依据、又摒弃“掐尖”做法，怎么做？答，采取“优秀入围加随机录取”。简言之，以高考为例，定义成绩前5%为优秀，优秀入围者优先报读全国名校各专业，全国高考生约1000万，5%即50万。假设某名校某专业在某省招生名额为20人，而该省高考成绩优秀入围且符合其他招生条件、且选报该专业者有150人，则实行规范的电脑随机录取，未被录取的130位考生则继续报读其它名校专业，如此运作，直到优秀入围者全部被录取；即，这里所说的随机录取是在尊重考生选报志愿的基础上而不是“乱点鸳鸯”。上述“5%”也只是举例，可以根据实际情况微调，想促进竞争就调往尖锐方向，想促进和谐多样发展，就调往粗钝方向。直到一个比较合适的区间。
         那么，这样一来，我国高考招生既保持了适度择优的合理导向、又公平以向寒门子弟和所有子弟、还淡化钝化烈性竞争避免无谓内卷。
         具体于清北招生。为尊重其办学自主权、为鼓励其办学积极性，赞同清北有小比例如10%左右招生额度的灵活自主招生，包括按兴趣爱好专长、按捐款贡献额度、及对于国家烈士功勋人物子女实行倾斜…等；这样小比例灵活自主招生是必要和有利的，对这部分录取实行教育主管机构备案和信息披露监督制，是能够被社会认可和接受的。但清北作为全国性指向标式的著名高校，其招生绝大部分（如90%）应该通过正常考试渠道，恪守“以考试分数为招生依据”的基本原则。
         二
         以“优秀入围加随机录取”淡化钝化升学恶性竞争，考分再高也只封顶为“优秀”，以此拆除互相恶拼的平台，学生成绩比较优秀即可、而不必过拼，就可以腾出时间精力自我发展。因为不再需要那么苛刻的区分度，考试题也不必出得那么繁难怪异；这样，高考题中考题得以回归基础和简易化；牵一发而动全身、走棋一步而全局活，升学竞争不再那样恶拼，为缩短和优化学制创造条件，整个教育生态从此改观。
         有朋友萌萌地问，“腾出精力干啥？”
         答，腾出精力干啥？用于全面发展，用于习得社会和人生常用的几十门生活劳动实践本领。广大群众子弟不能跟富贵子弟恶拼成绩，富贵人家可以请最好的家教辅导，群众子弟只能近似裸奔；受教育摧残，富贵子弟最不济有老可啃，群众子弟因为恶拼读书而受摧残、没有习得生活劳动本领不能有效融入社会，会很惨很惨。
         三
         有消息称，“教育改革试点，北京西城、海淀两区，小学4年+初中3年+高中2年”。
         这个方案比现行学制有进步，但其调整太过生硬、幅度过大、不注意与既有制度的连续与衔接，不是最优。中小学由12年缩减为9年不如缩减为10年；优化学制教育改革不仅仅是缩短中小学学制，还应当有增加实践教育时段的问题。
         中小学学制优化为10年，这样腾出两年时间，于中学之后大学之前用于学生自主研学、游学、接受三五个月国家组织的较高标准较高要求的军训、每个学生通过与社会能工巧匠专业能手双向选择拜师学艺采取学徒型而非学校型方式习得一两门劳动职业本领，接受两年这样的实践教育然后再上大学。以此真正实现课本知识与生活劳动社会实践的有机结合，调节和冲销片面课堂知识学习的单一和困倦，有利学生身心健康和全面发展，也有利于检验和实证书本知识、提高知识教育的效率和质量。两年实践教育暂且只作为倡导而不作为国家强制，待经实践检验、时机成熟后，那时再将中学大学之间的这两年实践教育纳入国家义务教育范畴。
         大学学制以2至3年为宜。大学早点毕业，有利于年轻人成家立业结婚生子、“不误农时”。大学学制不应过长，尤其应当叫停大学之后马不停蹄的考研读研、硕博连读；过犹不及，长期片面读书，脱离生活劳动社会实践，耽误婚育，把人读傻，不是培养人，是作践、糟蹋、贻误人。
         缩短大学学制，转而应当发展成人后终身继续教育——每工作7年带薪休假一年，无需考试、不设门槛、国家提供学费地鼓励休假员工回大学回炉再造与充电。于就业后退休前为每个成年国民间隔式提供总共四、五年的继续教育，本质上相当于为全体国民每个人提供畅通接受硕博教育的机会与福利。
         为推延和缓解就业人为延长中小学大学学制是错误做法，是顾头不顾腚。就业问题应当且可以通过缩减周工作日缩短日工作时、通过有限工作岗位众人共享、通过实行过饱和冗余在岗的方式，实现普遍就业；而不应背离教育客观规律地把青少年羁绊在学校里。
         学制改革是我国教育改革的重大内容。应该最优化地全程科学设计我国学制。
         将来我国教育，掐指算来，中小学10年，中学之后大学之前插入实践教育2年，大学2至3年，成人工作后退休前间隔性的继续教育共4年——即，不包幼儿园，终其一生国家为每位国民提供十八、九年的教育福利，以此极大提高国民素质、极大改善国民生活质量；我国将可能创设世界最先进的、让各国仰慕仿效的考试招生制度和教育制度。
         四
         最新消息，教育部辟谣了——“教育部新闻办提醒广大网友，……义务教育教学改革实验区和实验校的工作任务，其中并无缩短学制…等内容”。
         看来社会一厢情愿、高估了教育部；教育部迄今还没有对学制问题的反思，更没有调整学制改革学制的打算。
         罗刹国里常颠倒，有些“谣言”恰恰反映了百姓愿望；教育部的这回“辟谣”，除表明教育部在学制问题上的落后、迟钝、尾巴主义、当作为不作为，没有其它意义。
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