不是什么“文科生太多”的问题……

         上财校长刘元春谈就业和教育，“文科生太多了”，“不仅一般的文科院校在扩招，同时大量的综合型大学、理工大学都在办文科，尤其是他们拿理工课的钱来搞文科”……
         社会有病，各方面各行业的医生和非医生都会各抒己见，这样的讨论是必要和有益的。真理像打碎的青花瓷，你找到一小片、他发现一小片……整合起来就无限接近真相和本质。刘校长所言是一个有意义的话题。
         先说就业。由于生产力空前增长、由于信息化智能化自动化等技术的长足进步，生产社会所需的物质财富、提供社会所需的服务，已经越来越不需要原来那么多劳动时间、那么多人手了，即使新产生了一些就业岗位，也无以抵消岗位的消失数量，就业岗位的减少是大势所趋。这是天大的好事，是人类几百几千年长期发展的成果，人类生活有可能从此更富裕、更闲适、更有保障。就业问题的解决方向，应该是由国家宏观统筹、以国家金融为支撑，通过减少国民的法定日工作时、缩减法定周工作日、带薪轮休、实行过饱和冗余就业，让有限岗位全体共享，实现普遍就业，让人人有工作，每个人劳动时间都不长、强度都不高，每个人享有安逸、高质量的生活。那时，各行各业都普遍人才济济、生产过剩，文科生多、理科生多、艺术生多……人才过剩将成为社会的常态。与此相背，当下热衷和挑动就业竞争，造成白热化内卷，嫌弃人口，把人口当压力、当负担、当包袱、当累赘、当垃圾，无视人的价值与尊严，反映出当下“眼中无他，只有资本”、为资本服务而不为人民服务的错误与反动的倾向和本质。
         再说教育。我国教育不是“文科生太多”的问题，而是国家片面于书本知识教育、缺失劳动缺失实践的问题。我国当下的教育实际，不是与劳动实践相结合，而是与劳动实践相分离。我国教育当局并非在文字上言语上没有强调过劳动实践，但实际结果无非就是形式主义地在课表里每周塞进一节“劳动”课、一两年组织一次三五天旅游式的“研学”而已，而没有把“教育与劳动实践相结合”真正、实效、科学地实行起来。其结果是普遍造成受教育者实践本领方面的低能、知识方面的同质、精神意志方面的孱弱；实事求是直言不讳地说，这种教育已经和正在造成我国民族从体格到精神的全面弱化和退化。“文科生太多”之说，是对我国教育问题拎不清、轻描淡写、不及本质与要义。
         我国教育的严重问题在于片面知识型应试教育和缺失实践，而造成这一问题的，不是其它，而是我国教育制度和考试制度的错误和瑕疵：过长且单调的学制，过度区分、掐尖性、高利害的中考高考制度，排斥挤压了实践、劳动、活动的基本空间，把我国教育带进了坑里。
         在升学招生录取上，摒弃“掐尖”而实行普遍升学加合理程度的“优秀入围（小升初良好入围、初升高优良入围、高考升大学则实行优秀入围）加随机录取”，淡化和钝化升学过度竞争；优化学制，实行半天上课半天活动的在校要求，把中小学12年调整为10年，腾出两年用于个人研学和游学、国家军训、通过学徒拜师方式习得一两门劳动技能本领——则我国教育焕然一新。
         缺失实践、沉沦于考试、片面于书本知识的教育之下，不论文科生还是理科生，都不免于怂和“缺钙”；补齐实践短板，强化实践，理论和实践相结合，则不论文科生、理科生还是艺术生，都将异彩纷呈、星光璀璨。
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