“练功不练拳，终是无底船；练拳不练功，到老一场空”，这个俗语的道理用在教育上再合适不过，那就是，只学知识是假把式，知识和本领双修，才是合格的全面发展的教育。成年之前，在完成基础教育知识性课程学习外，每人应当具体学会诸如游泳、骑车…那样人生和入社会常用的几十门基本本领，并初步习练赖以谋生的一两门劳动职业技能，唯其如此，毕业后进入社会他们才有起码的自信和基本的底气；当下我国教育问题就在于只学知识、不学本领，高利害应试知识性学习过度膨胀，挤压了本领学习的空间。
         生活本领劳动技能教育是全面发展最重要组成部分，在我国教育中又是最薄弱、最被忽视、最亟待加强的领域。
         生活本领劳动技能教育要遵循从实际出发原则，区分多种情况分别实施，才能落实、取得实效。
         简易的生活体验和日常本领（如生活自理、家务、烹饪、骑车、游泳…等），由家庭教育承担为宜，由政府在学校协助下对此进行达标验收和评价存档；
         复杂一点、稍有难度、但学校教育能胜任的，如电脑操作及常用软件基本技能、体艺技能（如球类、武术、书画、歌舞、琴棋等）、各种实验、手工制作、简单木工及简单修理等，这一类由学校教育承担，同样由国家进行合格性检查验收并记录存档；
         操作复杂、专业性要求较高的劳动本领职业技能型教育，超出了家庭和学校能力范围，则通过缩短中小学学制（由目前中小学12年改为10年）、腾出两年时间在中学之后大学之前插入两年实践教育期，以社会教育的形式、让学生根据自己的志趣爱好，通过与社会上师傅、专家里手、能工巧匠双向选择师徒结对，以师徒形式初步习得一两门劳动职业技能；两年期间，还加以自主研学和全国徒步（或骑行）游学及接受三五个月较高要求的国家军训。
         这样，才能补我国当下劳动本领职业技能教育方面的的短板、让实践教育落到实处，实现知识和本领双修的目的。
         知识和本领双修不完全等同于全面发展而近似全面发展，全面发展的教育必然是知识和本领双修，知识和本领双修是实现全面发展的必由之路；只学知识不学本领的教育与全面发展相悖，背离国家教育方针。我国教育问题根源在违背教育方针，发生方向性错误、路线性错误。
         在知识教育上煞费苦心、以应付考试指挥棒为核心、以片面的口头书面的知识教育替换全面发展敷衍了事、置非考试类的实践性本领学习于不顾，是教育领域最严重的投机、惰性、失职、结构性错误和误人子弟，换言之，即，只学知识不学本领的教育等同于耍流氓。
         至于学校教育，还是扬长避短，继续主要从事学科知识型教育好了。中考和高考应当摒弃掐尖式选拔、钝化淡化升学竞争，以免学校知识型应试教育过度膨胀，挤占家庭和社会在实践教育的空间。
         “如松”朋友：​“现在科技发展，对操作的掌握，好像不那么重视，这些似乎可以在未来用机器人替代。现在的趋势是开发出机器去训练替代人的体力和智力的技术。”
         答，据生物学研究，人的胚胎期在母体发育，重复了从单细胞到多细胞、从无脊椎到有脊椎、从鱼类爬行类到哺乳类——这样一个人类进化完整历程；同理可以猜测，从幼儿园到大学毕业，人应该浓缩地学习和经历从原始社会、农业社会、工业社会到现在信息社会的文明发展历程，这样才会是合格的、比较好的、合乎自然天道的教育。
         现在有汽车有高铁有飞机，人还是要从学步开始；有电脑、有手机、有智能设备，人还是必须学会识字、运算和作文。不能因科技因智能机器人的出现和升级而挤占教育和废弃教育、使人类退化。不管科技和智能机器人如何发展，代替不了小孩玩水玩沙、游戏躲猫猫、吵嘴打架闹别扭、捉虫抓鱼滑滑梯……其中所蕴含的开心快乐和教育意义。
         “如松”朋友：​“加拿大中学侧重技能的培养，可以学缝纫机、电工、木工。”
         答，加拿大教育这一做法是正确的；各国有自己的教育优势和特色，借鉴一下是很好的。但现在我国当下教育，严重违背教育的基本规律和常识、走入邪路，因此当前我国教育主要任务，是改邪归正、遵循教育基本规律，回归常态、重拾和发扬几千年以来我国优良教育传统。至于学这个国家学那个国家，还在其次和在以后。先发扬我们自己优秀教育传统、自己站稳、做好自己；以免八面来风、头重脚轻、浮萍无根，在五花八门、令人目眩的世界多样性教育形式教育观念教育理论冲击下迷失自我。​
         67320250705

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