扯一扯“5C教育法则及核心素养”

         当今中国和世界，教育思想五花八门、琳琅满目，既反映思想活跃、也反映教育界的迷茫与混沌；正有必要发扬批评斗争的精神，去粗取精、去伪存真，于莫衷一是众说纷纭中，凝聚整合出相对科学合理的教育思想、以指导实践。否则，容易被种种看起来光鲜时尚但实际上似是而非的“教育思想”带进沟里、贻误教育事业。
         有朋友推荐有“21世纪的核心素养”之誉、名噪一时的“5C教育法则”。
         所谓“5C”，即沟通Communication、协作collaboration、批判思维critical        thinking、创造性creativity、文化能力culture        competency，其单词首字母恰好都为C，所以称为“5C法则”。提出“5C法则”也算煞费苦心；并且，把“批判思维”纳入其中，是很好的。
         人们为什么创设理论？是因为实践需要，要指导实践。如果“5C”理论为当今中国教育和世界教育所需、恰好能切实指导解决教育紧迫难题，“5C”理论就生逢其时、应运而生了。
         理论好不好，需要货比三家。一直以来，我国奉行马克思主义“全面发展”的教育思想，即使具体实行不到位和有偏差，至少在名分上我国是奉行这一理论的。
         “5C”理论相比于“全面发展”，在高屋建瓴方面不足。“全面发展”简洁明了，“5C”生硬罗列；尤其，“5C”概括性系统性不足，人类重要品质、教育重大基本思想，不是恰好5个C能囊括的，留下无数巨大的漏洞和缺陷。比如教育要从实际出发原则（因人而异、因材施教、扬长避短）、包容和尊重差异原则、为人民服务原则、循序渐进日积月累持之以恒原则……在“5C”理论中就无从体现。又臆想地一厢情愿地把“创造性”这样的主观意愿放在“5C”教育理论中。富于创造性是成功教育的结果，而不是教育的过程或法则。就像农民安排农活，会说啥时候犁地、啥时候播种、啥时候施肥……啥时候收割，但不会说“啥时候多打粮食多挣钱”。
         “5C”理论在操作层面又太空泛和不具体，“沟通”“协作”“批判思维”“创造性”“文化能力”，哪一条都言辞漂亮、貌似满有道理，但哪一条都空洞，在实际中难以落地。
         好比饿了，通常说煮几个番薯或蒸几个玉米、热几个馒头或下一碗面条……就行；专家教授权威们觉得这种直白回答反映不出他们的水平，他们不说人话，而非得说，饿了要补充卡路里，要保证淀粉、脂肪、蛋白质、粗纤维、维生素……等营养成分，并且要营养均衡。但，菜市场和厨房没有纯淀粉纯蛋白质之类的直接食材，菜市场和厨房的食材中淀粉蛋白质维生素等各种成分含量不详，专家教授权威掌握着话语权，他们的高论绝对正确却与现实脱节，他们讨论半天也没说该吃馒头还是下面条，人们听着高论而继续饿着肚子。
         “5C”理论与“全面发展”理论相比，上不接天；就具体实际指导教育实践而言，又下不接地。“5C”理论优势是言辞漂亮、恰好有C首字母、带点洋气，便于忽悠纯洁天真迷信西洋的人们。
         迄今没有其它教育理论在思想高度和概括性上超越“全面发展”，“全面发展”至今依然是科学先进的教育理论。但在“全面发展”之下，需要次一级教育理论将其具体化、可操作化、将其落地。“5C”理论既未在高度上超越“全面发展”，又没有可操作的将教育蓝图落地的具体策略，因此不足取。
         咱所建议的“一读书，二学几十门本领”的“知识与本领双修”思想，向上对接和遵循“全面发展”的马克思主义先进教育理论，上接高天；又具体务实、简洁明了、可操作，即下接地气。在读书和学几十门本领的实践过程中，自然而然培养、造就和发展了人各方面的优良品质和禀赋，比如坚强、勇敢、勤劳、简朴、自信、合群、协作、百折不挠、灵活机动、与人为善、为人民服务…等。就像吃下馒头包子玉米红薯米饭红烧肉，身体自然得到了淀粉、葡萄糖、脂肪、蛋白质、维生素……各种营养，而无需生硬、繁琐、无益地把各种营养分解拆开再逐样灌输。
         真解决问题者，深入浅出、以简洁方式说明和解决繁难问题；伪专家伪教授伪权威，则善于故弄玄虚、把简单问题复杂化、把水搅浑、把人绕晕、用洋文装腔作势、造作名词概念，却不解决实际问题。
         客观地说，“5C”理论，上不及“全面发展”思想，下不及我的“知识和本领双修”建议那样具体可操作。
         今非昔比。今天中国全面进步，正在和即将全方位引领世界。思想理论要老老实实、有话好好说，不是夹杂几个字母、用洋文包装就能唬得住的了。朝鲜战争结束后，彭德怀感慨地说:“帝国主义在东方架起几门大炮就可以征服一个国家、一个民族的历史一去不复返了!”，同样，在思想理论和文化领域，用几个洋词就可以获取话语优势地位、就能以真理自诩的时代，也“一去不复返”了。
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