学校教育要自觉收敛、恪守本份，不要试图取代、包办其它教育。
         学校教育、家庭教育、社会教育，共同构成了我国教育的整体，三者各有分工、各有所长、各有欠缺、各有适宜范围，盲区互补、取长补短，才能构建我国和谐、完整、良好、高效的教育体系。
         客舱空间有限，如果一位大叔体态胖大，一人占了三人的座位，这是不是好事、是不是光荣？当前我国学校教育高度膨胀、如火如荼、炽热高烧，不是好现象，更不是中国教育的成功和成果。学校教育如此膨胀，不但把在校时间占满，还用家庭作业、用考试压力、用补课，把周末、把寒假暑假、把其它在家时间也都占满，让家庭教育怎么办?把社会教育置于何处？学校教育严重挤占家庭教育和社会教育的时间空间，必要的家庭教育和社会教育如何进行？学校教育长于课本知识的传授，但如何可能代替得了家庭的亲情和爱意、以及家庭和家族的各有特色的家庭文化；以学校的狭小空间和有限资源，怎么代替得了孩子在社会上的体验和成长。
         当前，一说教育，就言必称“学校”，一说某方面的欠缺，就往学校里加塞课程，特别重视教育似的。比如，学生动手能力差、欠缺生活常识和劳动技能，就开设“技术教育”课，以为上几堂课、在围墙内教室里课堂上通过口头说教纸笔练习就能增长技术和技能；我国学生实践能力严重成问题，教育部于是要求“从小学到高中全面实施综合实践活动课程”——都在学校教育的圈子内打转，弃长用短、强学校之所难，致使已然臃肿的学校教育更加扩张，形成恶性循环。不懂得跳出学校教育之外、发挥家庭教育和社会教育之长。其思路是浅近狭隘的。
         除了教育当局者认识的狭隘，造成中小学学校教育恶性膨胀的主要根源，在于中考和高考的过度选拔和恶性竞争；中考高考的过度选拔和恶性竞争，破坏了中小学教育的正常生态、毒化了基础教育的平和氛围，无限加剧了中小学校和学生的负担。这是学校教育恶性膨胀的源头。
         一万次地建议国家——
         实行“中小学半天上课半天活动的学制”；实行“中小学10年、腾出时间于中学之后大学之前插入两年的学徒式职业技能教育和自我研修”的学制；实行“小学入学无门槛；中学入学低门槛、中考实行水平考试而非选拔考试，把少数成绩极差的学困生顽劣生甄别出来国家设立专门学校予以关爱性特殊培养，其它学生正常升学，拆除中考掐尖平台”的中小学入学制度；实行“有限选拔加电脑随机录取；高考命题题库化，高考题库公开化；简易化透明化分散化、大题量广覆盖长考时高分值、时间前置限制重考”的高考策略；实行“发展终身教育，为成年公民提供‘每工作7年带薪休假一年，且国家提供学费和免于入学考试回大学充电再学习’的教育福利”的继续教育制度……
         67320171124

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