中小学属于基础教育；基础教育就应当是大众化、简易化、低门槛、低要求，应该全体学生普遍学习、普遍合格。我国中小学教育有应当肯定的正面的主体，也有确实存在的严重的问题；什么是应当肯定的正面主体？我国教育的课程设置是基本合理的；严重问题是什么？是高考过分选拔导致的繁难化。教育改革和高考改革，千万不能乱挥刀斧、乱改一气。
         为青少年提供成长的宽松环境、提供更多的发展选择，是完全正确的；但“选课制”“走班制”，是不得要义、多余和添乱，是简单化的愚直做法。中小学诸多主要课程，是每个学生成长为公民应当具备的基础常识；简单模仿高校，在高中阶段推行“选课制”“走班制”，怂恿学生对自己薄弱基础课程过早放弃，对学生心理造成混乱，并且打乱学科知识体系、使之鸡零狗碎、不成系统，干扰各科正常教学；长期以来中学教育形成的常态教育模式，是简洁的、高效的、符合中学教育教学实际，“选课制”“走班制”破坏了原来正常的合理的教育生态。
         提供宽松成长环境和更多发展选择，最主要应当通过改革繁难高考、通过高考的透明化简易化……等途径实现。中小学本是基础教育，高考搞那么繁难，是对基础教育的严重误导、错误指挥、严酷摧残，我国中小学教育诸多乱象，其直接根源就在于繁难高考的误导和压迫。当实现了高考的简易化，中小学依然是那么些课程，而学习负担大为减轻，减少了应试恶拼的无效学习，学习氛围更为宽松，才能真正实现更多选择的个性发展。至于如何实现高考简易化又满足高校合理程度的选拔性招生要求，洣崽已有建议，已经反复表达，这里不赘述。
         高中主要课程的“选课制”“走班制”应当停止；建议：
         实行“高考命题题库化，高考题库公开化，有限选拔加电脑随机录取；简易化透明化分散化，大题量广覆盖长考时高分值，时间前置限制重考”的高考改革策略；
         各主要科目，开完即进行科目高考，而不是等到高中毕业之年各科集中起来高考，比如，合理降低英语要求、英语开设两年即举行英语科目高考，高一地理历史开完即高一地理历史高考，高二物理化学开完即高二物理化学高考……；所有学生参加所有科目的高考；考完所有科目成绩出来之后，学生只需选择自己的若干门最优科目选报相应高校选读对口专业——即可。
         这样，不搞繁琐的“选课制”“走班制”，学生学完了所有主要科目的课程、具备了各科基本常识；又因天赋和个性的差异，各科之间出现强弱分化，只根据若干强势科目选报志愿，不同样地并且更好地尊重了学生的多样化的学科选择？
         67320171129

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