“优化学制，实行中小学半天上课半天实践活动的学制”的建议。
         一．案由案据：
         我国基础教育对知识的片面与过分的强调，是严重的错误。
         中小学基础教育，应当知识教育和实践教育两者并重、且应当以实践教育为主体，基础教育应该是低门槛、低要求、简易、大众化的，应该强调全面、和谐与均衡。唯有低门槛、低要求、简易和大众化，才能把青少年从学习重压下解放出来，孩子们才能学得轻松愉快和成功，才能避免无谓的摧残和打击，才能呵护和保存孩子们的脆弱自信、通过众多小成功让自信成长起来；只有简易和低要求，孩子们才能腾挪时间，发展自己的爱好和兴趣，从事必要的生活体验和劳动实践，培养自己个性的萌芽。
         在中小学时期对课本知识、对考试，人为拔高要求、繁难化、复杂化、狭隘化、尖深化、学术化、琐碎化，貌似兢兢业业、苦口婆心、用心良苦、高标准、严要求，实则违背教育科学和教育规律，挤占了实践教育的应有时间和空间，破坏了基础教育在广阔层面的全面发展和均衡，摧残了泯灭了学生的多方面个性化兴趣和幼芽，耗尽我国孩子的发展后劲。
         不应当把成年后社会分工的精益求精、狭窄艰深的专业性要求迫不及待地提前到中小学教育之中。对各具体学科知识片面与过分的强调，是以其它个性和兴趣的牺牲、以对生活体验劳动实践的忽略和缺失为代价的。
         中小学全日制上课是严重的错误，不利于青少年兴趣发展、不利于个性成长、不利于生活劳动和实践方面的进步，损害学生身心健康，违背了党和国家的教育方针，
         二．建议：
         1．纠正片面和过分的知识教育，发展实践教育，实行中小学半天上课半天实践活动的学制（在半天活动时段，不是把学生赶出学校，而是在学校组织丰富多彩的体育、文艺、实验、科技、劳动、竞赛、开设校本和地方课程……各种活动。）
         2．优化学制。实行小学五年、中学五年的学制，16岁左右中学毕业、参加高考，高考录取后暂缓入大学；
         3．在中学之后大学之前插入为期2年的学徒式职业技能教育、自主研修和游学及自我发展，要求每个学生必接受或从事一两年的学徒式职业教育和自我研修，初步学习一到几种职业技能。之后，才上大学。
         20180131

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