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以“游学、自我研修和学徒式职业技能学习”为核心,创设实践教育机制,纳入国民学制教育中

洣崽

  
         用繁琐无聊的伪知识折腾、敷衍、摧残青少年,用高利害的考试引诱、裹挟、绑架青少年,客观上对青少年实行软化、弱化、退化、奴化的策略;收获了亿万不声不响、不吵不闹、低眉顺眼、懦弱低能的病态羔羊,实现了维稳的意图、固然很得计,损害的却是国家民族的前途未来,积累酝酿着将来的凶险。
         脱离生活体验、绝缘劳动锻炼、隔绝社会实践,把自己青少年引上片面过度的知识教育考试教育的邪路,无异于把树苗搬离土壤移至室内、自作聪明地施以人为配制的“营养液”(这“营养液”明显缺钙、却含有害的三聚氰胺且配上不合格的疫苗……)。
         马克思说,“把…生产劳动和…教育结合起来,就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平”        。而当下我国正好相反——把教育和生产劳动愚蠢地分离开来。
         这种教育,还要延续多久?还要贻误多少人???这种教育,有一个名称与之般配——“巨婴教育”。
         作为这种教育曾经的经历者、作为为人父母者,严正反对这种严重反科学反人性的教育制度和考试制度。为此,提出如下主张:
         1.优化学制,实行中小学十年制教育;
         2.在中学和大学之间插入两年实践教育时段,把游学、自我研修和学徒式职业技能教育纳入国民学制教育之中。学生中学毕业、高考之后大约十六岁开始,用两年时间,从事游学、自我研修和接受学徒式职业技能教育,初步习得一两门职业技能,再上大学;
         3.中小学实行半天上课半天活动的学制,以利身心健康、知识与实践共进;        
         4.        重新设计高考制度,淡化钝化高考竞争,采取“有限选拔加电脑随机录取”、        “高考命题题库化、高考题库公开化”、        “透明化简易化分散化、大题量广覆盖长考时高分值、时间前置限制重考”的策略破解高考困局,把青少年从高考重压下解放出来。
         67320180729


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