改革应有上岸时

         事物的发展变化呈现“量变质变”的规律，社会也是这样。当一个社会形态建立起来，常态运行着，随着时间推移，会有小问题和小矛盾产生，如果这些小问题和小矛盾未能得到及时处理，则这些矛盾和问题不断积累，这就是量变的过程。当问题和矛盾量变积累严重到妨碍社会的运作，这时就需要大尺度的集中式的解决，即到发生质变的临界了；这种大尺度集中解决矛盾和问题的稳健连续非暴力方式，就是改革。当积累的矛盾和问题总体上得到解决，即意味着此次质变（即改革）的完成，社会重新步入常态，开始下一个量变积累的周期……
         一个成熟和理智的社会，应当及时把优秀的做法肯定下来、积淀下来、制度化实行，使社会的运作更为平稳和可预期；即使后面有所微调，也是更为完善、走向进步。
         几十年前倡导改革，是顺乎当时世情民意的；几十年之后，还在高唱这个陈词，就有疑问了，说明此前的“改革”，一直没改到位、或没改到点子上，没建立真正科学合理的有序制度，如果这样，确实应当继续“改革”下去，而不能使改革半途而废，应坚持攻坚直到良好制度的确立。
         改革应有上岸时。不能为改革而改革；改革的历程不是时间拖得越长越好，当国家主要的制度和政策及法律法规步入有效且良好运行的轨道后，就应巩固和稳定下来，从此步入常态。
         忠实、能动、创造性地贯彻“国家实行社会主义市场经济”的宪法精神，于宏观层面坚守国家对于一切资源的无条件绝对占有（即社会主义公有制），国家公开透明、公平公正、科学合理、权责一致、期限适宜、有限授权地流水般动态地便捷及时地向企业和个体配置资源，于微观层面尊重亿万个体和企业的自我负责自主自治自我发展的主体地位、充分发挥其能动性创造性积极性，国家向群众实行货币福利，企业内部构建“员工分红制度”这样一个员工参与管理介入分配的平台——倘能如此，就可以认定我国体制和制度改革的完成。

         开放是正确的，不管对于人或对于国家。在学术表达上，封闭的系统趋于熵增，趋于无序化，也即趋于弱化和退化。中国近代史就是例证。弱势的昏馈的倒退的系统可能选择封闭，它想苛延残喘多活几日，而越封闭就更落后更衰弱，陷入恶性循环。因此，积极的向上的进步的优秀的发展的系统应当开放，谦虚地主动地借助外部的物质能量和文化发展自己，使自己越战越强。
         中国当下的开放战略是对的。但开放政策应当服务于国家的利益和发展；压榨国内，利益外输，阿谀强权，为买办阶层渔利，则是开放政策中的内鬼。
         67320181026

此帖获赞： 0 被踩：0

回复更多洣崽文章

（温馨提示：文明用语，理性发帖）

            更多奇帖————
    1.   教育数宗罪
    2.   对中国教育改革和高考改革的总体构想
    3.   发钱，我国当前最紧迫的政治日程
    4.   破困突围开新篇——摒弃“掐尖”招生，实行“优秀入围加随机录取”
    5.   华为 “大手笔分红”干得漂亮，盛赞华为
    6.   建设微信群式基层民主，落实和改善党的领导

            更多新帖————
    1.   再谈“每孩补贴三十万”
    2.   粪土清北
    3.   扯一扯“5C教育法则及核心素养”
    4.   合格的教育应当知识和本领双修
    5.   说一说“思想统一”
    6.   分钱发钱补贴生育，“不误农时”
            更多冷帖————
    376.   实行“员工分红制度”，把民主植根于经济之中，实现国企的华丽转身
    377.   从朝鲜农村集体干农活视频到对“集体”“公有制”的探讨
    378.   对到目前为止的我国教育的批判（一）
    379.   中央、地方及城投“负债”，应当合理有序逐渐清零
    380.   回复“你可以在自己家族或一两个村庄实验货币福利”
    381.   从数字看中国——
            其它更多帖————
    1.   当下我国教育未能正确处理常识学习和专业发展的关系
    2.   最推崇的几所成功大学
    3.   中国教育，问题出在教育的顶层设计——教育方向、学制、考试制度……
    4.   “素质教育” 不是当前我国精准对症的教育思想
    5.   我国教育基本地背离了国家教育方针——对我国教育缺失实践劳动的批判
    6.   构建学徒型实践教育模式，开辟我国职业技能教育新道路
    7.   对将来中学课程和高考安排的设想
    8.   对中国教育改革和高考改革的总体构想
    9.   教育六大定律；为教育发展改革提供理论支撑
    10.   论教育的节律及创新教育制度的思考
    11.   还几分时间，留一方空白——论空白在教育中的意义
    12.   发展实践教育