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“放歌”, 天下人说天下事
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厌弃学习，问题不在孩子，而在教育自身……
洣崽
一
学习和进步是人的天性，其过程本身就带有愉悦感和成功感，无需外力强迫或引诱，人们会积极主动地学习。最能反映人天性的是婴幼儿时期，没有外在的压力和逼迫，每个小孩通过模仿、反复习练，在几个月或一年左右，都不经意地学会了行走、学会了语言；不能小看了这两件本领，人类经过大约几十万年才掌握的直立行走、经过千年万年才形成的语言，浓缩在婴幼儿一两年时间掌握，人类的学习能力是令人惊叹的。
到青少年时期，孩子的学习能力和自我管控能力更强，为什么孩子倒不愿学习了？肯定出了问题。问题不是出在孩子，而是出在教育自身！
学习是人的天性，为什么孩子不愿学习了？不是因为孩子的惰性，而是由于教育的病态。完整的科学的教育，应该是知识与实践密切结合，现在却人为地将其异化为片面而过分的知识教育甚至是分数教育，失去了应有的乐趣、情境和张弛节奏。就如同，吃饭本是一件乐事，但把压缩饼干硬塞你嘴里、从早塞到晚，甚至润喉的水都没有，你会爱吃？
因此，对这种教育的反感厌弃是正常孩子的正常反映；这种教育，除了极少数文静特质的孩子能容忍接受甚至喜爱，绝大多数孩子对这种教育是无可奈何和无法忍受的。我国目前的教育，把愉悦美好的学习历程逆天地变成了不堪回首的充斥无聊考试和折磨的人生噩梦。
为人父母者，处于当前状况下，受应试教育裹挟，无奈地以各种方式强迫和引诱自己的孩子多读点书、考个好学校，可以理解。但作为成人、作为教育者、特别是有一定社会地位和影响力的先进人们，为了我们自己的孩子，为了自己家族的传承与兴旺，最应该反对这种错误教育制度和教育内容，重建科学、合理、人性的教育制度考试制度。
二
我国的教育传统，原本不错。一直以来，中国传统文化崇尚耕读传家；《湖南少年歌》里“朝来跨马冲坚阵，日暮谈经下讲帷”，“学剑学书相杂半”——都表达了理论与实践相结合、文武兼修、动静调节的极好教育思想。
有消息称，美国杜克大学向学生推出了“Gap Year”的“休学年项目”，鼓励学生休学一年，按照自己的计划去世界走走，尝试各种机会，并为此提供多达每人15000美元的休学资助……
如果有合格的健康的教育制度教育方式，以中国人固有的勤奋、刻苦、坚毅、聪明、智慧和悟性，早就应该各行各业人才济济……可惜当下实行着单一片面的知识教育、甚至异化扭曲为过分功利剧烈高烧的应试教育。我国当下教育不好说是什么模式，功利模式？病态模式？变态模式？摧残模式？
现在“工匠精神”一词风行全国，反映了社会对工匠的需求和对工匠精神的呼唤，这一词语的风行，准确反映了教育深层本质问题，那就是——缺乏工匠，缺乏工匠精神。但，工匠精神哪里是空口一张能激发和传递的?当我们的教育与实践严重脱离，我们的孩子没干过工，何来工艺、何谈工匠；没有工艺工匠，又何谈“工匠精神”。不与实践相结合，所谓培养“工匠精神”，只能是让人苦笑的笑谈。
三
改革教育和高考的五条紧急建议——
1.纠正片面和过分的知识教育，发展实践教育，实行中小学半天上课半天实践活动的学制（在半天活动时段，不是把学生赶出学校，而是在学校组织丰富多彩的体育、文艺、实验、科技、劳动、竞赛、开设校本和地方课程……各种活动。）
2．优化学制。实行小学五年、中学五年的学制，16岁左右中学毕业、参加高考，高考录取后暂缓入大学；
3．在中学之后大学之前插入为期2年的自主研修、游学和学徒式职业技能教育及自我发展，要求每个学生必接受或从事一到数门学徒式职业教育，初步学习职业技能，以拓展视野、初步学习实际本领、了解社会、提升自我。之后，才上大学。
4. 重新设计高考制度，淡化钝化高考竞争，采取“有限选拔加电脑随机录取”、 “高考命题题库化、高考题库公开化”、 “透明化简易化分散化、大题量广覆盖长考时高分值、时间前置限制重考”的策略破解高考困局，把青少年从高考重压下解放出来。
5. 除了课本知识、除了应对高考，让每个孩子在成人之前宁静地自觉地非功利逼迫地真正看几十本书，让每个孩子个性化地各有侧重地程度各异地学习几十门具体本领（如骑车、游泳、唱歌、跳舞、球类、骑马、撑船、琴棋书画、擒拿格斗、挑担徒步、家电拆装、日常维修、酿酒腌菜、杀鸡剖鱼、烹调厨艺、木工陶工、针织女工、电工焊工车工钳工……）。
不要在“教育”的名义下，在青少年成长的黄金期，贻误了我国孩子的真正发展。
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