一
         “新高考改革”在高中阶段驱使学生过早选课走班，是对高校授课方式的盲目模仿，是决策部门主观主义的想当然，是严重的错误。过早选课走班不只扰乱当前的正常教育生态、更复杂化繁琐化，并且有害于中学生正常知识结构的构建。
         高中课程仍属基础教育，其内容与要求仍是公民应知应会的常识；高一之时，学生才进新阶段，正待一心一意心无旁鹜地学点基础知识基本技能，这时就急不可耐地实行选课走班，人为把学生在懵懂混沌情况下逼上学科取舍的路口，既无必要，又十分有害。
         高中生出现各科目之间的差异很正常，应当包容高中生各科目的差异；但不是驱使他们过早取舍、更不应鼓励更更不应逼迫他们对基础课程过早放弃。作为“新高考改革”所谓“亮点”的选课走班做法，实际上是当改未改、不当改而乱改的乱弹琴。
         二
         中学学习繁难之造成，不在于课程内容有多么高精尖高大上，而在于考试题目之怪异刁钻和主观造作。
         建议高考每科目设立一个两三千道题的题库，把该科目中小学阶段应掌握的知识点全部囊括，不要藏着掖着，连题目带答案把题库向全国公开发布，如同驾考科目1科目4那样实行网上考试，高考时用电脑方式随机选取几百道题、只是稍微改变一下细节性的参数和条件——学生的学习目标是不是更明确？学生还能学不好？还能如此浪费时间精力拼命做题猜题、玩这样猫抓老鼠的无聊游戏？对学生学科知识的考察是不是更全面系统和准确、更能避免片面性偶然性？虽则“透明化”，但一个科目几百道题、总分设置为2000分，通过这样“大题量高分值”还能甄别不出差异产生不了区分度？国家也免去每年召集人员绞尽脑汁焦头烂额出题并且严加保密这样年复一年的累赘吧？考试成本与折腾是不是要少得多？
         三
         什么“六选三”、什么“走班制”、什么“英语一年两考”，与其如此，不如——
         每个学生参加全部9个科目高考；
         各科目开完即考，不要等到毕业那年集中高考；
         构建各科高考题库且题库公开，只是稍稍变更条件或参数，以明确学习目标、降低难度、减少无谓折腾；
         招生标准由各大学各院系自主决定，可以选择9科中的任何一科、任何两科、任何三科、……直至任何九科的总成绩作为自己的录取标准。但录取标准必须提前一年备案和向全国发布；
         学生根据自己的优势科目选择相应的大学院系填报志愿。即，每个学生参加全部科目高考，至于哪些科目成绩在高考录取中被采用，取决于考生自身优势科目及所报读院系专业对相应科目的要求；这样，学生在中学读书期间不必过早做出科目取舍的抉择，只要尽力学好各科就可以了；当所有科目考完且成绩出来之后，只要选择考得最好的若干优势科目、对应于相应院系专业的招生要求即可。
         这样，岂不更简洁、更多样化，既尊重学生的优势科目、又反映大学院系的招生愿望，还避免逼迫学生在中学期间过早进行科目取舍、有利于造就必要广泛的知识基础。高考共九科，某一两科、两三科、某几科成绩较差，不妨碍其根据自身优势科目来选择和报读心仪的院校及专业。每位考生参加全部9个科目的高考，貌似增加负担，其实，通过高考题目题库化、高考题库公开化，学习目标明确，无需大海捞针，真正减轻了考试负担。
         四
         “艺无止境、学海无涯”是对的；但是知识型基础教育的内容和要求应当是有边界有穷尽。限定其边界、避免其漫无边际扩张，才能减轻青少年的课业负担，才能为青少年非知识型即实践型素质本领技能及个性特长的成长腾挪空间。
         单一片面知识教育过分膨胀，如同巨大囊肿挤占消耗了过多的营养和资源；知识教育合理收敛、努力发展实践教育的短板，是我国教育走出泥潭的方向。
         67320181127

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