猜想——在基础教育的中小学阶段不应鼓励、追逐和苛求高分

猜想——在基础教育的中小学阶段不应鼓励、追逐和苛求高分

         猜想，在基础教育的中小学阶段不应鼓励、追逐和苛求高分。
         教育范畴无限广阔、内容极其丰富，除课本知识外，更包括多样的美不胜收的实践教育，如生活体验、劳动锻炼、艺术活动、社会历练……等；中小学总共区区一二十门书本课程，无法涵盖教育的全部，事实上只是教育大树的一枝一叶。学好中小学课程不是青少年成长的全部。
         中小学本质上毕竟是基础教育，普及文化基本常识是其责任，中小学教育应当谨守本分，为其它教育形式留空间，而不应当繁难化盲目扩张、耗占太多资源。于中小学基础教育阶段，对高分的鼓励、倡导、怂恿和苛求，似是而非、有害无益，是教育策略教育导向步入误区。对高分的追逐，严重空耗了教育资源，极大增高了教育成本，恶化了宽缓和谐的教育生态和教育氛围，排斥、抑制、贻误了非知识方面的实践型教育的发展。
         基础教育，掌握文化常识、合格良好即可，整那么繁难、苛求高分，付出身心健康和发展贻误的代价，有意思吗？

         百姓和社会对利益的追逐再正常不过、再正当不过，如同地球上因存在重力因而物体趋向下落一样。
         智慧的政府应当尊重和觉察这一规律和趋势，在施政决策中趋利避害。多年前成都某超市搞有奖促销，结果引发踩踏事件；后来政府果断叫停这类促销。这是对的。我国当前中小学教育的紧张激烈、高烧炽热、过度竞争、损害身心种种乱像，本质上就是一场社会领域的无形踩踏，并且时间更漫长、危害更严重却隐蔽、影响更深远和恶劣。
         百姓在子女升学上竞相追逐，但国家政府和教育部门应当巧为舒解，而不应当为之站台主持、鼓励倡导、推波助澜、火上浇油啊！
                 67320201021

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