一
         教育不需要高烧，不需要如火如荼、炽手可热；没有囊肿的脖子才是健康的、好的，囊肿越大不足夸耀、不是好事。教育返本归元、回归清凉才是正道。
         二
         应当把人才选拔从教育剥离出来，教育只管教育的事、让教育放下包袱轻松前进；人才的选拔交给社会、交给实践好了，各用人单位在社会实践中自会创设行之有效的办法、方式、标准和平台以识别人才招揽人才提拔人才，无需教育勉为其难狗拿耗子。
         通过考试甄别人才、录用人才、安抚笼络社会，曾是中国古代社会的“高招”，在当时历史条件下具有一定意义。但时过境迁，如果我们还停留在那样的“科举取仕”思想，就太可怜太落后了；古代人们用指南针、用算盘是正确的，今天我们则用卫星导航、用超级计算机运算了。我们今天已经有了马克思主义这样的先进指导思想，教育应当回归“实践是检验标准”的马克思主义路线上来。正如古人说的，太阳出来了，还执意用灯烛，不也太谬误了吗？
         取巧地惰性地以考试代替实践，以考试、以学历、以文凭为标准评价人才、录用人才，是省事的、却是失真的，背离了马克思唯物主义实践路线。当下中国，通过考试占据中枢、把控要津，却才不配位德不配位、贻误事业，这样的现象和损失还少吗。
         幸而青春期共产党不像现在这样迷信文凭、学历和考试；否则，毛泽东以中师文凭，哪里有后来的故事。
         三
         今后，国家为每位国民提供较多年限的但分散于人生各阶段的受教育机会，能成长到什么程度任每个国民自求多福，国家不予强求。在宽松的环境中发展教育。
         打破教育的神秘，褪去教育的过度功利，减少教育的内卷，让教育服务全体国民，而不是设置种种“考试”障碍、以教育名义裹挟全体国民，生生把教育由美好的权益异化为折磨、痛苦和煎熬。
         继续教育应当走下高塔、走向大众化，继续教育只标识所受教育的年段，不与水平相关。今后不宜以学士、硕士、博士来区分，只以接受教育多少年来标记。就如同年龄，年龄越高，只代表存世的时间越长，不代表本领很大、学识很高。
         今后应当普遍地为百姓不止提供接受基础教育、更进一步提供接受继续教育的平台与机会；教育的目的，从病态的失真的文凭追逐、学历镀金转到人的真正发展上来。今后的中国百姓和百姓子弟，应当无需经受繁琐繁难考试的煎熬与阻碍，而能方便地享有丰富多彩的教育服务。
         四
         今后的每个中国孩子和中国国民，应当不受阻碍地平顺自然地享有接受教育的权益——
         中小学10年。期间实行半天课堂式知识学习、半天校内（或校外）实践活动的学制；
         中学之后大学之前插入两年实践教育，用以自主研修、游学、三五个月国家军训、一年左右的双向选择师徒式职业技能教育；
         大学2—4年；
         工作。入职后大约每工作7年带薪休假1年，国家提供学费、不设考试门槛地鼓励休假公民入大学回炉、充电、接受继续教育。这样，每位国民从参加工作到退休大约能享有总共4年的间隔式继续教育。
         这样，国家为每位国民提供总共18至20年的学习时段（含两年实践教育）。
         摒弃复杂化繁琐化，不搞失真的形式主义的学士、硕士、博士式水平区分，而简单地以“继教一年级”“继教二年级”……标记。
         五
         实现上述愿景的物质条件和教育资源已经具备；是教育制度和考试制度顶层设计的错误造成无谓内卷、阻碍了美好
         前景的实现。发扬批评斗争精神，汇聚山海洪流般的力量，就能纠正教育制度和考试制度的错误顶层设计，书写中国教育的新华章。
         67320211014

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