一
         井冈山革命时期，来自当时中央的错误指示造成严重的失败；江西苏区时期，同样由于当时中央军事路线的错误，导致反围剿失败，中央苏区丢失，不得不长征转移；
                 ……
         上级政策上级指示发生错误是常见的现象，迫切需要来自实践、来自基层、来自群众的及时纠正，才能保证事业稳稳地前进在正确的航道。
         “知政失者在草野，知屋漏者在宇下”；身处草根底层的我们，有必要克服惰性、破除迷信。
         二
         “教育制度教育政策，是多数人讨论过的，只要执行就行了…”
         “上级领导决策，他们掌握全面信息，我们不要质疑，只要照做就可以了…”
         以为上级政策天然正确、永远正确、神圣不可批评不可改变……
         这类思想是错误的，反映着我们潜意识中的惰性、迷信甚至奴性；这样的惰性迷信奴性流行，是社会的遗憾，足以损害和贻误事业的发展。
         我们不可避免要面临一些不确定因素，实践永是变化，原来的正确决策很可能变成谬误、而需要修正和完善；基层群众和实践才是真理的永不枯竭的源泉，不能因为身处草根就妄自菲薄、放弃自己探索真理的信心、勇气、权利和责任，我们身处教育实践第一线，最有可能开采到教育真理的原矿。
         实践才是检验的终极标准。
         三
         今日中国快速发展，不可否认有教育的贡献，新中国教育取得伟大和空前的成就，这样评价一点也不过分；但当前我国教育误入歧途、有严重病症、摧残青少年身心健康、贻误发展，也是同样存在的客观事实，只要我们不是过分麻木迟钝，从身边生活和工作的许多事实，就能够感受出来。
         应当多维、多方面、辩证地看问题。比如说央视名角李咏节目主持很优秀，这是对的；说李咏有病，也是事实。不能因为他主持很优秀、就否认他生病。
         肯定成就和批评错误自洽一致、不冲突。批评中国教育的病症，不是挑事、不是喷污抹黑、不是找茬拆台，而是为了中国教育走得更好、更稳健、获得更大更光荣的成就。
         四
         中国教育有没有问题、有没有严重问题？
         许多事情，要透过现象看本质。在大环境下，做着傻事而不知，是常有的事。中国女子裹脚，还不风行了上千年？漫不经心熟视无睹的朋友，确实察觉不出教育的谬误、恶果和伤害。教育后果的显现有滞后性；错误教育严重后果全面暴露要滞后二三十年。很少有人察觉航船偏离航线；直到巨轮倾覆，冰冷海水把他们浇醒，这时候，迟了。                                        
         肯定成就，直面错误，精准微创施治，走出泥潭，避免内卷，才能开创中国教育的新局面。
         五
         中国教育问题出在哪里？
         学生身心受伤害受摧残，直接教育者——老师，脱不了干系；
         老师填鸭式的教育，谁是推手？学校；
         学校的压力哪里来？来自家长和社会。以上各方都负有责任，但都算不上造成我国教育病症的根源。
         家长和社会的迫切紧张和焦虑怎么造成的？根源在于——教育制度和高考制度等微妙而关键顶层设计的错误。漫长学制、片面知识教育且无限膨胀挤压排斥实践、掐尖式恶拼性高利害考试制度设计——是中国教育病症的主要根源。
         中国教育病症根源，不在学生，中国学生已经够勤奋聪明了；不在学校和老师，老师和学校够敬业了；不在家长，家长对教育够重视、投入够大的了；在什么？在上述我国教育制度考试制度顶层设计的瑕疵和缺陷。
         人体很微妙，脑垂体分泌的一丁点不正常，可以导致身体的大病大灾；
         不要小看顶层设计的瑕疵和缺漏，顶层设计源头所在，“失之毫厘，差之千里”。方向盘小小偏差，时间稍久而不改正，就是倾覆之祸。
         射箭要对准靶子；老师甩锅家长、家长埋怨老师……都不到正点。从顶层设计层面纠正教育制度高考制度的谬误，是中国教育正本清源之方。                                                                
         67320211128

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