“减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”；
         “中小学期中期末考试实行等级评价，中小学考试结果不得在家长群传播。”
         “不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。严格执行教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课。”
         “不得违规组织考试，考试结果不排名、不公布并以适当方式告知家长和学生，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、’贴标签’。”
         ……
         这些措施都不错，        教育部门管得够细；
         但教育部很逗，好像，教育问题都是别人造成，而自己永远正确，总把板子打在他人身上。
         实际上，我国教育的严重问题，教育的扭曲、片面知识性考试的病态恶拼及教育领域种种病症，原因和责任不在其它，主要是指挥棒层面的教育制度和考试制度所致。
         现在，老师不要甩锅家长，家长也不要怨言老师，问题主要既不在老师、也不在家长，而在于我国当前教育制度和考试制度的不尽合理和瑕疵。
         教育制度考试制度，顶层设计层面一点点瑕疵和偏差，会扩大成大问题。袁隆平为什么获得巨大成功？他所从事的研究——育种——在农业生产中占据源头的位置；而教育制度考试制度的设计，就是决定和制约教育发展、人才成长和社会进步的源头。教育制度考试制度出一点问题，老师、家长都受累。              
         中国教育的源头性制度性偏差和瑕疵，具体而言，就在——中考高考从合理程度的选优性招生异化为由高分到低分的掐尖式恶性竞争；摒弃从高分到低分的掐尖式恶性竞争，改为“良好（或优良）入围加随机录取”，中国教育问题大概解决三分之二。
         什么是“良好（或优良）入围加随机录取”？
         以高考为例。如果定义前5%为优秀，优秀入围者可报读全国名校各专业，全国高考生约1000万，5%即50万。假设某名校某专业在某省招生名额为20人，而该省高考成绩优秀入围且符合其他招生条件且报读该专业者有150人，则实行规范的电脑随机录取，未被录取的130位考生则继续报读其它名校专业，如此运作，直到被录取。把“掐尖指数”由原来的几百之一、千分之一钝化到5%左右，以此消除恶性竞争，创造宁静清凉环境以利于多样性个性化健康发展。
         小升初和中考招生与高考招生同理，其“入围”，小升初可定义前30%为“良好”，中考可定义前15%为“优良”，以此设置入围线。
         不牵牛鼻子而抱粗腿、不打方向盘而拽车轮、弃指挥棒不用而赤膊上阵；在细枝末节事情上煞有其事大做文章，在核心关键重大问题上无所作为；不从顶层设计、制度根源的指挥棒层面改革中考高考，只管把刀子砍在别人——社会培训机构、学校、老师、家长——身上，不解决教育问题。
          67320210831

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