繁难复杂专业性知识，应该分散措置于大学教育和成人后终身继续教育中，不应该、没有必要强塞进中小学基础教育里来。
         在生产力低下的匮乏时代，很少人有机会接受教育，有幸接受教育的人们，其所受教育的年限也是很短的，之后更谈不上什么“终身教育”。在那样的情况下，在有限的几年受教育时间内，人们倾向于把尽可能多的知识塞进去，以便终身受用。这种做法很不科学，但限于那样的历史条件，是不得已、可以理解的。
         现在的教育情况今非昔比。教育已经普及化、大众化，每个人受教育的年限大为延长，特别是，终身继续教育正在成为现实。将来的我国，不免要实行这样的劳动和教育制度——成人后每工作若干年（比如7年）带薪轮休1年，轮休期间国家不设门槛、不加考试、且提供学费地鼓励轮休国民入大学回炉学习充电和休养生息，让每位国民成年工作后还能间隔式地享有共计四、五年左右的继续教育机会。在这样新条件新形势下，我们的教育思想、教育策略应当相应地调整和优化了，中小学时段的过重学业压力不再必要、而有可能根本减轻了。
         中小学教育、大学教育和成人后继续教育应当合理规划，学校教育、家庭教育和社会教育应当合理分工。将来的我国教育，对名校教育的竞争和争夺将逐渐淡化、变得不重要；无论贤愚、保底式地为每一位国人提供中小学基础教育、大学教育和成年工作后间歇式终身继续教育的机会和福利——应当成为教育的主流、主旋律和常态。
         中小学就安生地专注于基础教育好了，而不必繁难化复杂化专业化。基础教育就应当谨守基础、着眼于人生和社会最基本的常识和本领，应当简易、宽泛、低要求；至于高难度、高要求、复杂型、专业性的发展，自然由此后的大学教育、终身教育和成人后的自我研修自我发展来完成，而不必提前强加塞进中小学教育中。即使对中小学一些贪玩调皮、散漫任性、懂事较迟、或比较迟钝的孩子，他们在基础教育阶段成绩差强人意、学得不好，也是没关系的，中小学这么点基础知识基本本领，等他们后来开悟了、再学，那都不算个事。李嘉诚十四岁辍学，后来在折旧书店买课本自学，一样不妨碍他成为超人；我自己一个朋友，中学时对数学很抵触，后来入伍参军、再后来工作，为辅导孩子功课，他重拾高中数学课本自学，结果学得门儿清。因此，中小学教育完全可以脱去人为的紧张焦虑和高烧，还其应有的宁静、从容、淡定和清凉，而不必那么三更灯火五更鸡、无需那么打鸡血式的癫狂。
         我国当前中小学教育，一则如火如荼、高度膨胀和扩张，二则严重缺失和偏废。教育的世界，其内容上，除了知识教育、还应该有实践教育的位置，并且，后者比前者更重要、更丰富、更精彩。基础教育阶段，除了掌握基础知识，更要生成基本能力（实际生活实践本领），并且应当以实际生活实践本领这样基本能力的生成为主；具体地说，每个人应当于青少年阶段根据自身情况各有取舍和侧重地学会诸如游泳、骑车、学几曲舞、会几十首歌、学烧二三十道菜、肩挑背扛、缝补洗刷、自我打理、举止礼仪、纸牌娱乐、琴棋书画、各种球类、擒拿格斗、耍枪弄棒、泥木水电、车钳刨焊……之类的几十门生活和人生本领。知识与实践相结合，我们的教育才不至于贫乏单调，我们的孩子才身心健康，我们的教育才不会迷航、不至于走火入魔误入邪途，我们才能恪守实践第一的马克思主义思想的指导、而避免滑入知识第一的唯心主义误区。我国当下的中小学教育在课本知识考试方面如此膨胀强化、刁钻怪异复杂化、榨干耗尽孩子所有时间精力，实际生活实践本领如何生成？我国中小学教育病得不轻。
         作茧自缚地排斥挤压实践教育后，我国教育只能在知识性应试中装腔作势、故作高深、简单问题复杂化和自娱自乐，其结果是钻进片面知识性考试教育的牛角尖，久而久之不以为谬，反而习以为常，并且如醉如痴、欲罢不能、乐此不疲，却遗失了大千世界。
         中小学基础教育繁难化、复杂化、人为拔高、高年级高学段及专业知识下移、片面于知识和片面于考试的倾向，当事者或用心良苦、以兢兢业业自居，而其实有害无益，窒息了青春活力、堵死了成长道路、贻误了全面发展。
         走出片面知识型应试教育牛角尖，把知识教育与实践教育有机紧密科学地结合，统筹家庭、学校和社会教育及网络信息技术的资源和优势，在人生层面、在国家高度科学缜密地规划教育，还教育以丰富、广阔、精彩、海纳百川、化育万物、“无为而无不为”的从容和优雅，我国教育就将开启美好崭新的篇章。
         67320230429

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