取消初中毕业后的普职分流是正确的。
         成人之前的中小学，应当每个人都既接受知识教育、又接受基本劳动技能教育，而不是一部分人学知识文化、另一部分人学职业技术。职业分化有所专攻是成人之后的事。
        
         但，“职业大学”之类学校模式不是职业教育的合适方式。
         学校授课模式长于文化知识传授，在实践操作方面确非所长。学校教育适宜于书本理论和虚拟知识的讲解与传授、社会通识的普及和简单操作技能的培养，班级人数较多，传授书本理论知识采用学校教育效率较高；而学徒教育则恰好适合于实践性技术技能的培养。
         职中、职大……之类学校式职业教育模式，是不合适的，如同让猪耕地、用剑劈木头。
         学校，还是让其安生从事知识型教育好了；职业教育要另寻别路——
         职业教育应当主要依靠学徒型模式而不是学校教育模式，以学徒形式推进我国职业技能教育，开辟我国职业教育新道路。
         建议国家压缩中小学学制，实行中小学10年制，约16岁左右中学毕业，腾出两年时间，在中学和大学之间插入学徒式劳动职业教育。提供平台和条件让中学毕业生与社会各行业师傅熟手能工巧匠双向选择，要求每个孩子必须接受为期两年的学徒式职业教育掌握一门或几门实际本领、三五个月国家军训、自主研修、游学及自我发展，之后，再上大学。
        
         大学教育应当走出光环与神秘、放下身段，应当大众化，服务大众。不要设置无谓门槛把百姓子弟阻挡于大学教育之外。无论贤愚，所有人都享有大学教育和继续教育是社会发展的方向，国家应当促成，而不是阻碍。
         让百姓享受教育，而不是用教育折腾百姓。
         学历迷信、文凭迷信应当摒弃；每位国人不受阻碍地顺畅享有大学教育、终身教育，应当成为基本权利。                                
         就业问题应当另做解决，而且可以解决；恶拼式升学竞争解决不了就业、是全体受害的严重内卷、是教育误入歧途。
         当普通国人都享有大学教育和终身教育权益的时候，学历和文凭不再稀罕。于是，彻底走出学历迷信和文凭迷信，重归实践路线——是骡子是马，拉出来遛遛，实践场合见高低。
         67320220425

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