动机和策略是两回事。很多时候动机很美好，但措施、方法、策略不对头，也会“好心办坏事”，贻误事业。
         教育部门朦胧意识到片面知识型应试教育的危害、开始重视游泳烹饪家电维修…等各种生活劳动本领技能实践型教育了。教育部门开始着意实践教育，是很好的，是非常值得肯定和赞许的教育部门方向性的变化和进步！
         如何具体实效地践行上述实践教育，是一个新课题。
         学校是我国当前实施教育的主渠道主阵地，但学校教育不是贯彻实践教育的良好形式，把实践教育的任务强加于学校，如同用笔劈柴、用狗耕地、用剑锯木头，不是学校所擅长和胜任的。不开辟实践教育的新形式，只是简单地老套地增加中小学“劳动课时”，怕是不但未能实现发展实践教育的初衷，反而给中小学学校教育添乱、演成有害无益形式主义的又一场折腾。
         发展生活劳动本领技能实践型教育很好；但——
         教育不只有学校这一种模式、一个平台，家庭教育、社会教育、学校教育才构成国家教育的全部，三种教育各有其长。学校在知识文化教育中占优势；家庭和社会在实践历练劳动本领的教育中最擅长，每种教育方式扬长避短、各种教育方式有机结合，才能造就科学合理的实效的先进的中国教育。
         忽略劳动实践本领教育，陷入片面知识型应试教育是错误的；但高估学校，看不到学校教育的短板软肋，以为学校万能，把实施实践教育的任务强加学校，是学校无法胜任的，学校勉为其难，实践教育也会被贻误。学校还是应当谨守基础知识教育的本份，劳动实践本领型教育必须主要依靠家庭和社会渠道。
         卫生打扫，种菜……这些校园劳动实践应当肯定，但不能高估，每每也就仅此而已，偶尔而单薄，校园这么点小空间、这么点劳动卫生，无法支撑丰富多样、复杂高级实践教育的构建。学校只是劳动实践教育的次渠道，担当不了实践教育的主力。
         局限于学校转圈圈，实践教育难有拓展；家庭、社会和学校协力并且以家庭和社会为主场，才能唱出一台实践教育高水平高质量大发展的好戏。
         中小学在实践教育的推动中也不是完全无所作为。学校知识型应试教育退烧、谨守本份、适度收敛、少霸占孩子的时间空间、不挤占家庭实践教育和社会实践教育，就是学校对教育全面健康发展的大贡献；也就是，学校少添乱，就是立大功。实践教育当前的最大阻碍和敌人不是其它，而是高利害知识型应试教育的恶性竞争。淡化钝化高考中考恶性竞争，是清除阻碍、开辟实践教育道路的急务。
         人的所受教育和成长，从小到大、在成人之前，除了正常读书外，应当各有侧重程度不同地学会或初步接触游泳骑车、唱歌跳舞、烧菜做饭、能打耐摔、能扛会挑、车钳刨焊、土木水电……这样几十门日常基本本领。书本知识与本领养成相结合，让人在直面生活融入社会时更有高强自信，更有可持续发展的潜力。
         认真、郑重、再三建议——优化学制，六、七岁入学，小学5年，初高中5年，中小学共10年，腾出两年时间；在中学之后大学之前插入为期2年的学徒式职业技能教育和自主研修、游学、国家军训及其它自我发展，要求每个学生必接受一两门学徒式职业教育，初步学习一到几种职业技能。之后，才上大学。
         孩子在校的各位家长们应当有基本的认识，孩子在学校长知识长文化是可以的，长本领长技能可能主要靠家庭、并且及时适当地把孩子推到社会实践中，学校在本领技能培养方面确实不是长项、可能指望不上。
         67320220507

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