一
         赞同发展职业教育，主张发展职业教育，大声疾呼发展职业教育；职业教育是我国教育短板，发展职业教育形势紧迫、意义重大，贻误职业教育，后果严重、危害极大！发展职业教育必须务求实效，反对形式主义，反对雷声大、雨点小，反对药不对症、隔靴搔痒。
         当前以“职校”“技校”方式推进职业教育的做法不可取。“职”和“校”本身矛盾，职业需要劳动操作技能，而学校课堂式教学只擅长教授文化知识、拙于技能传授。“职校”“技校”本质上还是学校、还是课堂教学，无法提供足够的实践场景和机会，往往仍然以文化课打发了事，普遍名不符实。牛耕地，狗看家，猪长肉；以学校方式发展职业教育，如同驱使猪狗耕地，强其所难、事倍功半、徒然误事。
         职校应当大部分取消、或转型为文化型学校，因为职校胜任不了职业技能教育的责任。
         实事求是的中国未来职业教育，主要应当是通过有组织的分散的社会型的师徒方式来实现，而不是通过所谓“技校”、“职校”。
         二
         初中毕业读高中读职校分流做法是错误的。这种“分流”，本质上是文化知识与劳动实践的脱离，是教育的误入歧途，是对青少年全面健康发展的贻误。
         至少十八岁之前莫谈分流；职业分化是每个人成人之后自己的事情，国家于学生初中毕业之际强加给他们，在中学阶段实施所谓“分流”，扰乱了青少年成长的应有客观过程，背离教育与实践相结合的教育方针，是不懂教育，是乱来。
         成人后有职业分化，但分化后每个人仍然还是劳动者，而不能是一部分为不劳动的剥削者、另一部分是受剥削的劳动者；成人前每个人都应当既学习基础文化理论知识、又习练初级劳动基本技能；职场专业化发展，是成人后的事情。不应当把成人后的分化强推到中学阶段，初中毕业后一部分读高中而不习练生活和职业基本技能本领、一部分读职校技校从此与高端文化知识学习绝缘的做法，是教育顶层设计的严重错误。
         至于成年以后，因为人的志向禀赋各异，就尊重每个人的选择，天高任鸟飞吧。
         三
         主张——
         改中小学学制为10年，腾出两年时间；中学毕业之际16岁左右，高考录取之后，国家做出要求和规定，禁止立马上大学，而是插入两年的自我研修、游学、三五个月的国家军训、接受一年左右的师徒式职业技能教育，国家对师徒双方予以必要力度的支持补贴——然后才上大学。
         每个孩子，无论迟钝敏锐，都应当享有两年左右的社会型师徒式职业技能教育及自我研读和游学等等；也即，无论迟钝敏锐，每个孩子都应当享有职业技能教育和大学教育。
         有朋友评论，“您这个理想，超越了我们时代，也超越了欧美人的时代        ”。
         答，没那么遥远、没那么高不可攀，实现这一愿景并不难。现在的强大生产力完全可以达到，不存在克服不了的制约性障碍。现在的教育，浪费性地把资源耗在内卷上了，把这份内卷资源节省下来，足可以为全国人民普遍地平顺连续地提供包括基础教育高等教育和终身继续教育在内的丰富的、优质的教育服务。
         实现这一愿景不是能不能的问题，而是做不做的问题。不去做，树上现成的桃子也会白白烂掉、进不了嘴；努力做，崖上的灵芝也可以采到。
         四
         教育目的，应当服务于人和社会的发展与幸福；适度考试未尝不可，而我国教育却于考试中深度沉醉和迷恋、忘记了方向和初衷。如同开车，本该一心一意一路向前，我们的车子却强迫症式地跟某块巨石某个深坑杠上、亢奋不已折腾其中欲罢不能，而忘记了开车的正事。
         无论小升初还是中考、高考，或是所谓“考研”“考博”，其考试都不妨借助“优秀入围加随机录取”的办法和思路、合理淡化、钝化竞争；应当为教育大众化、为每位国民畅享教育机会开辟顺畅的大道，而不是设置障碍、制造内卷。
         67320220831

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