过犹不及；中小学属于基础教育，过度竞争高利害考试下的艰深化、繁难化、专业化有害无益，折腾、煎熬、摧残学生。
         凡事，过度为左倾，不足为右倾。
         在基础教育上层层加码、无限拔高要求、设置过分难度，就是左倾做法。左倾思想指导革命则危害革命，指导建设则损害建设，指导教育则为害教育。中小学教育中层层加码、拔高要求，怎么错了？
         左倾教育思想从一腔热情、从主观愿望甚至从自己的业绩需求自私目的出发，拼命压榨，过度开发，犯了主观主义错误。全然不懂得“外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用”的哲学道理，不懂得教育的有限而试图包办青少年成长，不懂得过分教育实质上干扰阻碍了青少年的自我觉悟、自组织性的内在成长，到头来费力而有害、辛辛苦苦做无用功、甚至摧残学生。
         人的成长，不仅需要外在的适当和良好的教育，更多地需要自己的自主感悟、自主训练。中小学提供的区区若干门文化课，只是青少年成长内容的极小部分极小方面，有无限多的人生成长的微妙领域丰富细节不是学制教育所能提供和包办的；这无限多丰富细节和领域的成长需要时间、需要自主习练、需要自我吸收自我消化自我感悟，你区区十几门中小学课程不谨守本份却无限扩张、霸占了青少年的时间，能不造成对于青少年成长的侵害？
         我国中小学知识教育过度炽热过度膨胀、形如巨大囊肿，已经严重损害青少年身心健康，当下之计，不是要火上浇油推波助澜、而应当适度收敛，回归基础教育的定位，营造基础教育宁静清凉环境。
         中小学教育应当低门槛。炒作名校升学、导扬抬高激化中小学入学竞争的错误不能继续下去。建议采取低门槛入学加电脑随机录取的方式，拆除中小学入学的掐尖平台。
         中小学教育必须简易化。车速不是越高越好，过高车速有害和危险，中小学教育简易化等价于把过高车速降下来。简易化的中小学教育，才可以为青少年个性化、多样化、劳动实践创造型方面的发展腾挪必要的时间空间，我国的孩子才可能成长得更健康、更和谐、更自然、更生猛、更多才、更优秀、更有活力。
         有的朋友反对标准答案，以为标准答案造成单一思维模式，主张考试应当灵活变化、考出学生的能力水平。这样的动机是好的，实际上这样子则有害无益。中小学考试再怎么“灵活变化”，也局限在在纸面知识范围内；由于成本及操作可行性原因，不可能在中小学升学重大考试中把全体考生带到农田工厂或大自然中考察其劳动实践多方面能力、或者进行几百几千公里的徒步或骑行…等等；而只是由出题人关起门来人为造作一些自以为新奇其实脱离实际、徒然烧脑而无益的虚拟字面问题，字面知识考试设置得越变化多端，迫使学生耗在应试的时间越多，越折磨煎熬和打击学生，把学生压迫得越呆板，越挤压青少年个性化多样化创造型实践型的发展空间，结果事与愿违。反之，中小学升学考试简易化、答案标准化、甚至设置考试题库并且把题库及其答案向学生公布，考试题就直接出自题库、只是稍稍改变题序和条件参数以杜绝死记答案的取巧可能性，那么学生学习会更有方向性和针对性，避免盲目折腾，学生学习成绩会更好，更鼓励学生信心，更节省时间，这样才真正有利于学生多样性灵活性个性化创造性思维、禀赋及能力的成长。不要搞反了。
         信息网络技术给教育以深刻重大的影响。这一技术有助于学生知识学习；科学的教育制度考试制度设计，应当让新技术有利于减轻学生知识学习方面的困难、有利于腾挪更多时间空间和精力用于非知识类实践型领域，而不是在过度竞争高利害考试诱导下，让信息网络技术演变成变本加厉、进一步推高和恶化竞争、把青少年推向更炽热火坑的可怕凶器。同样，不要搞反了。
         67320200309

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