政府管教育，不该做的伸手老长

         不该管的，手伸得老长。
         教育领域贯彻社会主义市场经济的一个基本要求，是把学校视为市场主体，尊重学校主体权、自主权、发展权、决策权。你可以做出宏观的法律制度安排规范学校行为，但在微观领域，只要学校在法律制度框架之内活动，你就应当尊重，这样，学校才能生长、才能发展、才能作为。
         学校应当有用人权，这是学校正常运作和发展的必需条件；而政府过度把持了用人权。政府会为这种把持寻找一百条理由，而实际过程中，学校招聘个老师要经过繁杂审批、走繁琐程序，而主管部门自私地往学校安插七姑八姨却随性任意得很，学校无奈地被揉捏。
         市场经济下，学校应该有财务权。财务之一是收费权，收费权应当得到尊重。政府没有厘清教育领域的经济逻辑，政府把持、夺占、巧立名目占用国家教育经费，致使基层学校难以为继，反而倒过来指责学校乱收费。学校动辄得咎，必然是教育顶层设计出了问题。学校好比脚，政府的管理如同鞋子，当脚受到磕碜、痛疼难忍，问题肯定出在鞋子，不是脚的过错。学校应该有开支权吧？但发个福利、发个奖金的权限都没有，学校还怎么运作？怎么调动内部积极性激发活力？学校购物，要求通过“政府采购”，但采购来的却总是贵的和差的，还总是拖拉漫长。对学校主要的关切不理不睬置之不顾，政府部门却热衷在学校兴土木、搞工程、并把持项目，里面的弯弯绕绕，百姓看不见还能想不到？为避免学校内部财务混乱和失控，你可以要求建立学校内部的制约机制和合理范围的透明机制，你可以定期地审计检查学校，但你不能捆绑学校，这也不行，那也不许，这也要审批，那也要批准，让学校还活不活？
         如果百姓拉屎放屁都要向政府申请和经政府批准，百姓会憋死，政府会累死。我国政府对教育的管理有似于此。微观领域的过度干预，摧残了学校（或企业、单位、个体）的主体性积极性创造性和活力，是对社会主义市场经济的违背和反动。政府对鸡毛蒜皮事物过度干预，自身也必然疲于奔命、焦头烂额、顾此失彼和漏洞百出，而贻误对宏观重大真正紧迫领域的把控。拿捏好管与放的关系，把握好宏观掌控微观宽松的分寸与火候，这就是辨证的观点和领导艺术。
         把控了学校的用人权、财务权、决策权，无视学校的主体地位，不尊重学校的自主权发展权，学校被整死，教育被整死；百姓获得的教育只能是死的、形式主义的、脱离实际的、误人子弟的教育。
         对于学校，政府是那伸手太长、把媳妇管死了的恶婆婆。
         67320150309

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