边远贫困地区学校运行机制的设想—

         在教育的市场化导向改革中，最令人纠结的是边远贫困地区的学校。由于这些学校地处偏远，生源少，基础薄弱，它们是无法实现完全市场化运作的，它们需要特别的倾斜、扶持、帮助。边远贫困地区薄弱学校怎么办？
         能否这样，把它们和现有名优重点中学捆绑，打包一揽子解决。是捆绑，不是简单的初级层面的结对子。名优重点学校不是想要通过谈判获得自主招生、自主收费、自主运作、利润划分、争取市场化的地位吗？好啊，但是政府提出要求，你得跟一所或几所边远贫困地区薄弱学校捆绑，边远学校往往规模小、师生人数很少，即使几所学校加在一起师生人数也不多，重点学校是能够承担的。捆绑到什么程度？捆绑到资源统一调配、教职员工统一安排、工资待遇一致的程度，捆绑成一所学校，原来学校成为统一后的学校的一个校区。就名优重点中学而言，它们曾经获得国家较多的资源和倾斜，现在是它们有所贡献的时候了；重点名校支援边远贫困地区薄弱学校，是它们力所能及、专业对口、举手之劳能做到的，它们有觉悟、有能力、也乐于实行；借助这种捆绑，其支持支援会更直接有力和具有实效。同时，这种捆绑是一种机会。边远学校分处各地，有着不同于重点学校的另类资源，是重点中学开展乡土田园社会实践活动的理想基地，有助于让重点学校学生走出校园开阔眼界。平心而论，把一个大学毕业生分配于一所边远学校从此在那里教书一辈子，是不合适的，既留不住人、也往往使人封闭孤陋寡闻不利于他的发展；但是，和重点名校捆绑以后问题迎刃而解，重点学校的上百或几百老师，轮流到这样的边远学校工作个一年半载，是没问题的，对于长期呆在城市呆在一个地方的老师而言，换个环境、调养身心，是令人向往的机会，名校老师们得以亲近自然、了解乡村，很有好处。边远学校学生能够在本校直接聆听名校老师的授课，甚至名优重点学校和边远学校的学生互换交流，也是很美的事情。有助于解决教育资源均衡、教育公平、教师流动的问题。
         这种捆绑是否违背了市场经济的运行规则？我们注意到，当一些不景气国有企业被民营企业兼并，谈判的时候，政府会做出一些要求，比如要求接手的民营企业一揽子接手企业债务、企业员工……等等。看来，在向重点名校发放教育市场入门许可协商谈判的时候，向它们提出相应要求是符合市场经济运行惯例的。
         重点名校提携了边远贫困地区薄弱学校、承担了社会责任，与国家有了清晰的按比例利润划分；教职员工除正常工资外，能够法理鲜明额度清晰地从学校发展中获得分红，焕发出热情和活力，为社会做出更大的贡献，这时候，就让它们奔向市场，让它们发财、发展去吧。
         67320140528

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