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“放歌”, 天下人说天下事
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发展实践教育
洣崽
一
人成长发展所需的精神营养，可以宏观地分为两类：纸面虚拟的书本理论知识和生活劳动的实践历练；前者简言之为“知识”，后者简言之为“实践”。在人的成长发展中，两者如同飞鸟的两翼，缺一不可、不可偏废，二者协调均衡，才能普遍大量地造就优秀能干顶用的、吃苦耐劳的劳动者，造就理论造诣和实践精神二者兼备的高层次人才，造就健康和谐发展的人。
二
我国教育的严重缺陷在，因功利性考试和升学竞争的压力，片面单一过度地强化知识教育，迫使学生起早睡晚、把时间精力耗费于知识教育（并且更进一步地窄化为应试教育），客观上，基本地挤占了实践教育的时间空间，实践教育被边缘化到基本缺失的地步。欠缺实践教育的我国孩子如同“偏食”和“营养不良”；这种“营养不良”的后果显现有一定滞后性，当这些孩子长大成人后，其严重性后果才逐渐显现出来。几十年来，我国教育机器高速运转，批量“生产”了数以亿万的“产品”，但普遍近视、体质下降、动手能力自理能力差、不能吃苦、不懂劳动、缺乏劳动习惯等；以中国十三亿人口的泱泱大国，居然出现技工荒；给中国孩子的成长与发展带来严重的隐忧，将要导致和正在导致我们民族一代或多代人国民素质的孱弱、退化、单调、创造与实践方面的低能；除此，我们还有必要警惕多米诺式的其它远期严重后果。
我国当前的教育很大程度是误人子弟的。
三
看几个案例。
鲁智深李逵是欠缺知识教育的典型，孔乙己是欠缺实践教育的代表。鲁智深李逵等，久在社会闯荡，有较丰富的实践经历；耳濡目染，多少也受社会文化的熏陶，也能具备一些非文字类的知识，成了一个草莽英雄，只是知识教育的过度欠缺使其不够厚重难成大器。孔乙己多少经历了一些实践，只是受八股科举之害，经历的实践活动太少、太欠缺，当他科场失利面对现实社会时，他不懂劳作，能力低下，与周边群众格格不入，酿成人生悲剧。
毛泽东的成长案例值得教育界深入研究：毛泽东出生于农家，像普通农村孩子一样玩耍成长；从小砍柴、放牛、干农活；八岁到十六岁陆陆续续上了六年私塾，中间有两年完全在家；十七岁入湘乡高等小学堂，十八岁当兵半年，此后曾经到图书馆自学半年；入湖南一师读书五年，期间湘江游泳、岳麓登山、体育锻炼、社会活动；一师毕业后，与萧子升结伴，不带分文，外出“游学”，历时一个多月，走了九百多里路，游历了长沙、宁乡、安化、益阳、沅江五个县的不少乡镇；之后第二年，与蔡和森沿洞庭湖南岸和东岸，经湘阴、岳阳、平江、浏阳几县，游历了半个多月。正是良好的知识教育和丰富的实践活动滋润了毛泽东青少年时代的成长。
四
简论实践教育。
实践教育并不遥远，就存在于我们身边的日常生活当中。孩子的翻爬滚打、游戏打闹、玩沙子、打水仗……都是“实践教育”的一部分。人一出生，就生活在现实世界中、生活在社会中，每一个人都或多或少、不同程度地经历了各种实践，吸收了实践营养。
那种随其自然的、不管不顾的、缺乏规划与设计的、较低层次的和较单调的实践活动是不够的、不行的。教育界应当开辟实践教育研究的新领域，精心规划和设计，循序渐进地提升实践活动的层次，让每个孩子能接受丰富多样的高品质的实践教育。从孩子出生到成人，每个阶段应该从事哪些活动，什么时候是孩子学语言黄金期，有什么规律和禁忌，多大时候让孩子游泳，应当学习哪几样基本的人生技能……都需要科学地研究和规划设计。
实践教育并不困难，也不昂贵。有一片沙滩，孩子能玩沙子；立一根竹篙，可以爬杆；可以玩石子，可以打陀螺；可以踢毽子，可以打水仗；可以捏泥巴，可以做风筝；可以玩弹弓，可以杀鸡宰鸭剖鱼做饭菜……；有心的学校可以从二手市场废旧市场低价购入各种家电，让学生去拆装折腾……其中多少快乐和开心，我们成人、我们的教育，怎么不去发掘、甚至还忍心夺其所爱呢。这种种活动，其价值无法估量；这些活动带给幼小孩子的启迪、感悟、自信心、自豪感、成就感，哪里是片面读书能够代替和弥补的。孩子未来的成功，很大程度开始于幼年时的实践教育。
实践教育有极强的时机性（或者说关键期），错过时机再难弥补，过了这村就没了这店，比如，小时候没学会游泳、滑冰、骑车，长大后再学就困难得多。那种所谓的中小学拼命读书，到大学了或大学毕业工作了再实践的想法，是不科学的，是不足取的。到大学毕业之时，已经成年定型，已经养成了实践活动方面的低能和惰性，再难弥补了。
实践教育与知识教育是矛盾的双方，但二者不完全是对立，而是相辅相成的。实践教育与知识教育相互穿插相互间隔，可以降低知识学习的单调、冲淡知识学习的艰苦，增加孩子的快乐体验；丰富的实践感受会促进孩子对虚拟知识的理解和掌握；二者并行，孩子将会更能干、更豪迈、身心和谐与全面发展。
丰富多样的活动，还可以一定程度冲淡和消解学生对某类不良玩乐的沉迷。孩子从多种活动获得的开心快乐和成就感，能够增进他的自豪感、自信心和人格品质，能够增强他的自觉性和对不良嗜好的免疫力，他更多可能地会对网络游戏等不良玩乐不屑一顾。
不让孩子读书后果是严重的，而缺失实践教育比不让孩子读书后果更严重。
教育问题关系到每一个孩子的成长和发展，关系到每一个家庭的家道兴衰，进而关系到国家和民族的未来。热望每一位家长和每一位教育的从业者关注实践教育，对实践教育的缺失及其后果引起高度的警醒；当前国家外无战事，里无内乱，经济发展，物质保障供过于求……在此之际，教育问题已上升为国家政治生活中亟待解决的主要矛盾，有远见的政治家应当对我国当前教育的问题予以最严重的关注，并采取科学有效的对策。
五
实践教育如何进行？
应当淡化过度的知识教育，把知识教育过度膨胀所霸占的时间空间还回来。
坚决建议，我国中小学实行半天上课、半天活动的学制；半日上课完了，不是避险免责地自私地把孩子赶出校门，而是让学生在学校从事文艺、体育、竞赛、阅读、制作、科技、实验、劳动、电影、戏剧、休闲、游戏、玩耍、上网……等丰富多样的活动或其它有组织的校外活动；中小学有责任有义务尽可能地提供场地、设备、器材、平台、条件、便利、指导。当下课以后或解假以后，学生仍然留恋学校活动不愿回家，就说明了学校的魅力，说明了学校活动的多样性和高质量，说明了这所学校教育的成功。
学校实施实践教育，意味着一定的风险，国家应当通过保险的形式为学校提供强力支撑，即，校园内发生的任何风险都不由学校担责，而由相应的保险公司承担，从而为学校解除后顾之忧。
同样，家长也应当引领和鼓励及指导孩子从事实践活动以增长实践本领。家庭与学校各有所长，应当合理分工：学校在知识传授方面更适合与擅长，家庭在生活体验和感受、在日常劳动技能的培养、在实践能力的造就方面更具优势，因此，在实践教育上家庭应该发挥更大的作用、承担更多的责任。
六
实践教育是丰富的，又是循序渐进的、多层次的。
基本的层次包括呀呀学语学会说话、学会坐稳攀爬站立走路飞跑；进一步地包括各种玩耍、活动、玩笑打闹甚至恶作剧；更进一步地包括学习人生各种基本技能；职业教育是实践教育的高级层次，孩子借此以造就自己的职业专长。
初始阶段的实践教育，一定程度上就是让孩子玩，教孩子玩，玩就是学习，而且是更积极更高效的学习；让孩子在玩耍中开心快乐，感受幸福，体验过程，增长能力，学会协作，感悟知识；让孩子玩出花样、玩出水平、玩出进步、玩出收获来。
中小学可以设计和预备一些怎样的丰富多彩的活动呢？这里略举出一些，大致地按从较低层次到较高层次排序——
玩石子，打陀螺，跳绳，跳房子，捏泥巴，滚铁环，折纸，剪纸，游泳，划船，爬竿，钓鱼，攀岩、爬树，放风筝，荡秋千，走平衡木，水枪，弹弓，水火箭，各类玩具及其制作，模型制作；
踩高跷，赛龙舟，打毛线，织土布，陶艺，竹艺，藤艺，木工；木雕，石雕；吟诗，作画，唱歌，演讲，辩论，戏剧，书法，拟对联；竹竿舞手鼓舞街舞等各类舞蹈；笛子口琴吉它二胡琵琶古筝小提琴钢琴打击乐等各类乐器及方式；口哨呼哨响指等各类口技及各类发声技巧或玩具；转笔、转硬币、颠球、飞针、甩扑克牌等各种绝活；跳棋军棋五子棋象棋围棋各种棋类；扑克等各种牌类；电影戏曲音乐等各种视频音频欣赏，拳法腿法各种武术，刀枪剑戟棍各种器械及骑马和射箭，乒乓排球足球篮球台球羽毛球网球高尔夫等各种球类，野炊，旅行，参观访问；防火防灾防伤害、自救知识、野外生存训练；
学习和熟悉常用各类工具的使用（刀子钳子剪刀锥子电笔锄头铁锹斧头镰刀，了解电焊钻孔切割打磨及电工等）；拆装玩具、闹钟、手电筒、水龙头、门锁、日光灯、自行车；各类二手废旧家电的拆装；学会扛东西、挑担；逐步学习骑自行车电动车摩托车开小汽车；学习洗衣烧菜做饭、酿酒腌菜、杀鸡宰鸭剖鱼、学做各种家政；
十六岁左右中学之后大学之前，留出两年时间，让每个孩子接受军训、长途旅行、学徒教育和自我研修，学习一门或几门职业本领……
七
如此，我们孩子的中小学生活将丰富得多，快乐得多，收获也将丰厚得多；既学习了基本的书本知识，又实实在在地拓展了实践本领，我们的孩子将更健康、更能干、更高强自信，并且为今后走向人生和攀登科技新高度攒足了后劲、蓄势待发。
这样，每个孩子每个家庭绽放出欢喜的笑颜，国家和民族展现出无限广阔的未来。
寄希望于每一个家长、每一个教育界同仁，为我们孩子的成长营造一个友善健康的环境；特别寄希望于党和政府，领导我们走出困局。
发展实践教育，让知识教育和实践教育比翼齐飞。
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