◆★☆※◇◆★☆※◇◆★☆※◇◆★☆※
“放歌”, 天下人说天下事
返回目录
论教育的节律及创新教育制度的思考
洣崽
一
世间事物多呈现明显的节律：从自然界昼夜的轮转，到人类社会作息的交替；从机械运转的往复到人体心脏的搏动；从光子的频率到地球绕日的周期……我们能感受到普遍存在的节律美。
我们来设想一些非节律的单一进程的事物：熬过漫漫长夜，从此永远是光明了；辛苦劳作半辈子，往后就享清福了；寒冬过去，从此春天永驻了；给电动汽车一次性充足电，就能满世界旅行了；少年时代学习吸收和掌握古往今来全世界的一切文化知识与科学技能，成年以后就可以工作、创造、服务天下了……这类单一进程的事物看似美好，事实上是不存在的，或不科学、不可取、成本极高代价极大难以实现的。
在动与静、张与弛、劳与逸……转换的节律之间，事物循环往复而又进步上升地往前发展了；与一步到位、一步登天式的单一进程相比较，反复的节律式的运动发展方式更为经济节约可行、更为现实，更符合事物发展的本质。
比如手机，如果能一次性把电充足从此就可以无限拨打多好，但在现有的技术与成本及不降低性能与便捷性之下，是达不到的；反复充电的方式成为解决手机能源的可行、可接受的现实选择。
二
教育进程同样有其内在的节律，认识和遵循其内在的节律，是教育成功的要求。
经历百余年发展的中国学校式教育，已经积淀了不少优秀的做法，从中我们能感受到教育运行中的心脏般跳动的节律：一天之内划分为若干节课，紧张的课堂与轻松的课间相交替；一周之内划分为5个（或6个）学习日与2个（或1个）休息日，学习日与周末休息相间隔；一年之内划分为两个学期及与之相应的寒假暑假，学习期与休闲调整期相穿插——这是令人称赞的学习时制设计。
（因此，当前出于应对考试而出现的盲目增加课时因而侵占学习者休息时段，随意占用周末与寒暑假补课的行为，是违反教育节律的。）
三
但是，现有的教育时制设计仍有重大的缺陷，妨碍教育的效率与成果：
我国当前的教育时制设计把人的一生简单地划分为成年之前的学习期和成年之后的工作期这样两个阶段：成年前拼命学习，试图为人的终身发展预备一切的知识与技能；成年后一旦参加工作，往往工作到老，直至退休。
这样一种设计，极大加重了人在少年时期的学习负担，学生不堪重负。
人生和宇宙一样，有许多混沌的难以预知的不确定因素，人在少年时期无法完全确定自己的发展方向和人生道路；随着环境时势客观条件的变化，人生选择总处在不断调整中。在这种单一进程的学制下，为了预备生存及终身发展所需的知识与技能，不得不拼命地学，恨不能把古往今来人类获得的一切知识与本领——象拷录到电脑硬盘那样——输入人的大脑。
这种设计下，中国学生再聪明勤奋、再加班加点、怎么早起晚睡、怎么延长学制，都无济于事。宝贵的教育资源被低效空耗；沉重的学习重压，损害了学生健康，挤占了个性成长与特色发展的空间，变快乐愉悦的成长岁月为紧张的黑色记忆。
这样一种设计，也无法满足成年后谋生及终身发展的需要。时代在前进和变化，几十年后发现，我们少年时代无限辛劳预备的一些所谓“知识”，其实是一辈子派不上用场的垃圾信息；我们成年后必需的知识与技能，反而欠缺，却没有机会充实。
四
当今的学校教育时制太长。从小学、中学到大学，进而硕士、博士，整个读下来，已年近三十。长期的学校教育，能使学生在书本理论虚拟知识方面满腹经纶；但局限于校园围墙之内的长期单调的学校生活，不仅造成学习的倦怠与低效，还会在实践历练、生产生活实际技能、身心健康方面造成隐性的缺陷和退化，久而久之导致国民素质的孱弱、单调、创造与实践方面的低能。老虎在笼子里关久了，会跟猫差不多的。
一二十年一贯到底的学习时制，极不科学。高中毕业高考之后，疲惫倦怠之际，又马不停蹄地攻读大学，不是科学人性的教育设计。
过长时间的单一进程，令人倦怠：工作过久，产生职业疲倦；学制过长，同样产生学习厌倦。饥渴之际，狼吞虎咽；饱食之时，面对山珍海味也没有胃口。
人生的教育与工作两段式设计，使得少年时代连续学习和成年后连续工作的时段都太长，降低了学习和工作的效率及质量，割裂了二者之间相调节、相补充、相协调、相依靠的和谐紧密关系。
这种教育设计，违反了教育的内在节律，是不科学、不可取的，很大程度降低了中国教育的成效，使我们的教育事倍功半；不但造成宝贵教育资源的巨大浪费，还导致各种严重消极后果。教育决策高层应当对此严重关注，努力探索与尽快实施更为科学人性经济高效的新的教育时制。
在动与静两方面中，学校教育更多的具有“静”的属性，教育内容以虚拟理论知识为主。因而，学校教育应当与“动”的实际历练的时段相间隔、相穿插和相补充。
当前，终身教育的观念已入人心，但国家尚未建立与之相应的制度化的国民教育体制。建立动静相宜、张弛互补、劳逸结合的合乎教育内在节律的新的教育时制，是教育发展的必要、暗合辩证法的哲学思想。
五
淡化当前过于火热浓烈的学校教育，使学校教育回归平常、回归自然与常态；缩短成年前的学校教育年限，令学校教育与休闲拓展实践历练的空白期相穿插；建立国民成年工作以后的长假制度，使劳动者能够休养调整、学习充实、更新提高。有以下描述性的初步构想，期待教育的从业者管理者关注者热心者予以补充完善与细化：
将目前小学中学的十二年缩短为十年左右：小学5年，初高中一体化共5年；中小学阶段实行半天上课半天活动的学制；学生大约十六岁左右高中毕业参加高考；高考完毕大学录取后不是紧跟着上大学，而是在大学之前插入为期两年左右的学徒式职业技能教育和个人研修自主发展期，鼓励和要求学生在此期间自主地择师学艺，每个学生掌握一两门工农生产和谋生的实际本领；此后才读大学或顺势就业。
如此，我们的孩子必将更健康、更能干、更有创造性、更具活力……
成年参加工作后，每工作若干年（如7年），国家向公民提供一年的带薪休假；国家提供学费和免于入学考试不设门槛地鼓励公民利用假期进入高校提升再造，为工作后的成人提供休闲放松充电学习研究反思的平台和机会。从工作到退休，按每8年之中休假一年计，也不过提供四年的假期与学习时段。
逐步实现这样的教育目标：节律式地向全体公民提供终身长达约17年的教育福利，真正建立和谐的学习型社会。
六
图解当前及以上构想的节律模式：
1．当前的二元式的学校教育—工作模式：
◆◆◆◆◆◆◆◆◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇
◆代表成年前的学校教育，◇代表工作时段
这种模式学习阶段与工作阶段连续时间都过于漫长，缺乏张弛互补、劳逸结合的节律，弊端显著，不科学不可取。
2．本文构想的节律式的终身教育与发展模式：
◆◆◆◆☆●●◇◇◇★◇◇◇★◇◇◇★◇◇◇★◇◇◇
◆代表中小学基础教育，
☆代表高中大学之间为期两年的学徒教育、实践历练和自主研修及自我发展
●代表大学教育时段，◇代表工作时段
★代表每工作7年后的一年带薪休假，用于继续教育。
七
由目前单调的学校教育—工作二元模式，转为合乎节律的终身教育模式，大有益于人的发展和身心健康，大有利于提升人们的生活质量和促进社会和谐；影响所至，不限于教育领域，而是整个国家的发展——意义极大。
我们有必要、也应当有勇气进行领先于世界的教育制度的创新。
67320060226
此帖获赞： 0 被踩：0
回复 更多洣崽文章
（温馨提示：文明用语，理性发帖）