一
         当代社会合格的公民，应该了解和掌握一些个人生活发展及社会交往运作的基本常识、基本技能，这就是常识学习，如文化常识、生活常识、法律常识、健康常识、运动常识、劳动常识、交通常识、礼仪常识……等等。常识学习不只是知识性、书本型、理论式、言语文字虚拟类的，更多和更重要的应该是习练型操作型实践型的；常识学习有地域差异，比如对于草原牧区的孩子、骑马是其常识，对南方水乡的孩子、游泳划船是其常识；常识学习常识教育应当与时俱进，现在识字、算数……已经成为我们时代的常识了，将来则不止于此，操作电脑、上网、使用手机……必将成为今后的常识；常识学习常识教育应该是大众的、低门槛或无门槛的；常识学习常识教育应该与生活实际和社会现状紧密相关，大多数人基本用不着的专业性的“屠龙术”之类，应当置于专业发展中而不是放在常识教育中。常识学习常识教育普遍推行，可以很大程度地提升国民素质及生活质量、促进社会整合、减少社会摩擦内耗、增强社会有序性、提高社会运作的效率。
         二
         社会专业分工日趋细化。行业千千万万，每个行业有每个行业的能工巧匠、顶级能手，每个行业有每个行业的专业要求，每个行业都有自己的“珠穆朗玛峰”，攀登任何一个行业的顶峰都是风光无限、非常荣耀，也是异常艰难的事情。千千万万行业的精益求精，共同整合创生社会最强大的生产力。因此，社会不但需要基本常识基本技能，更呼唤和鼓励各行业各领域的创新突破；在具备必要的常识和技能、在进入更高的年龄段后，每个人在自己选择的领域进行单骑突进式的专业发展，是可能的、必要的和正确的，最有可能创造人生的成功，也最有可能最大最好地造福社会。专业发展是个性化、各具特色的，是精益求精、心无旁骛、登攀高峰的，是目标精确设定、要求极高极严的，是有所为有所不为的。
        
         三
         常识学习和专业发展两者对立统一、共生共存。早期高质量的常识学习，将为后来的专业发展打下广博厚实的基础、支撑专业发展有所作为；专业发展的萌芽，存在于孩子早年的兴趣爱好和天性中，后来的专业发展和成就，只是早年兴趣爱好和天性的生长。种子的保存和萌芽，取决于早期宽松平和的环境。
         四
         我国当下教育存在严重的问题，未能正确处理常识学习和专业发展的关系。
         太过迫切、太过功利地把未来专业分工后才需要的专业知识学习，提早地强加到基础教育中来，导致基础教育的过度膨胀和沉重不堪；强加到基础教育中来也就罢了，更糟糕的是，以专业知识的过分繁难来要求所有学生。比如，英语是有用的，在中学开设英语未尝不可，但实践已经证明，绝大多数国人对英语的应用，就是26个字母和几十几百句常用句型，专门从事英语的微乎其微，奈何以专业化分工的繁难刻薄来为难全国所有孩子？又比如，数学一科是美好的，向孩子们介绍数学世界的奇妙是正确的，但，对于绝大多数人，日常生活中用到微积分、几何证明、函数不等式……的机会有多少？向孩子引荐是对的，奈何以专业化分工的高度来为难打击全国所有孩子？各行各业，对数学、对英语有同样的繁琐要求吗？即使一些人在今后确有需要，当事人也完全能够在后来对这些科目进行个性化的发展；何苦以高利害的考试把这些过度专门化的知识强加给全国孩子？孩子是上进的、求进步的、有脸面要尊严的，又是幼弱无助遵从于成人的，成人把持了教育的主导权评价权，孩子是弱势的，没有反对的觉悟和反对的力量只有被动地承受，当我国孩子付出巨大努力，而大多数依然成绩很差，对其人格是何等严重的打击。更要命的，高考的高利害、基础教育和考试的过度繁难，把我国孩子的时间精力逼向少数几门考试科目，其它兴趣爱好和个性，统统让位、靠边站和牺牲，而这些兴趣爱好和个性不是其它，恰是今后专业发展在孩童时期的宝贵萌芽；也就是，未来专业发展和人生成功的宝贵萌芽，在童年少年青年期，高利害考试和变态教育已经将其摧残，我们却期待他们在未来能够鲜花怒放和硕果累累。
         我国基础教育在知识方面过度繁难，必然造成其它方面的失守和塌陷——我国教育把如此巨大的人力物力、时间精力、教育资源耗在了知识教育，必然导致非知识类教育——习练型操作型实践型教育——的严重缺失，造成我国孩子所受教育的结构性缺陷。
         五
         我国教育未能正确处理常识教育和专业发展的关系。基础教育当然地属于常识教育，既为常识教育，就应当宽泛宽松、低要求，就应当知识教育和实践教育并重并且应当以实践教育为主，只有这样，我国孩子才能营养均衡、健康成长，才能保护好我国孩子多方面兴趣爱好和个性的宝贵萌芽、为其生长提供宽松条件。我国基础教育应该恪守常识教育的本份，不应当越俎代庖地把未来专业发展的特殊高难要求强加到基础教育中来。
         六
         人手由手掌和手指构成，其结构是几十万几百万年生命进化的结果。常识教育如同手掌、专业发展如同五指分工，手掌手指比例恰到好处、合理分工、紧密合作，让人类双手灵巧、具有高度智慧。如果只有手指没有手掌，或者五指并在一起长成肉球，都会是残疾。
         当前我国教育不懂取舍，常识性基础教育过度膨胀，把成年工作后某些领域所需的专业性知识提前到基础性教育之时，以高利害的高考强加于全国亿万学生，相当于五指不能分化，手掌手指整个长成一个肉球啊。
         科学合理地构建我国人民的常识学习和专业发展，使之合理分工、结构科学、比例恰当、有机结合，是我国教育界、尤其是教育顶层设计的紧要迫切任务。
         67320161013

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