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“放歌”, 天下人说天下事
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箍桶理论、锥尖理论及其在我国教育领域的应用
洣崽
一
箍桶理论又称“木桶短板效应”，箍桶理论认为：一个水桶盛水量的多少，取决于最短的桶板；事物的状况，取决于事物的最短缺因素；若要改善某事物，必须在最短缺的方面着手。
二
箍桶理论适合于某些事物、某些时候、某些场境；但在开创性、突破性的领域，事物的进展取决于最尖端的部分。一块木板能否被穿透，取决于最长的钉子；一个地方能否打出水来，取决于最深的水井；再多的普通业余棋手敌不过一个李昌镐，再多的简单重复，不如科技前沿的一个小小创新。
一些对时代产生革命性的变化与深远影响的事件，至今令人回味不已：牛顿的力学理论，爱因斯坦的相对论，哥伦布对新大陆的发现，瓦特对蒸汽机的改良，法拉第对电磁感应的揭示，莱特兄弟的飞机制造，直至人类登月的壮举，个人电脑和互联网的出现……无一不是开创性的，突破性的。这些尖端成就为时代的发展开辟了广阔的道路。在太多时候，事物的进展取决于最尖端部分，而不是其它。照葫芦画瓢，称之为——锥尖理论。
三
事物尖端的意义是奇特的, 异乎寻常的, 巨大的。
（一）一个集体、一个社会之中，人群中的先进分子发挥着特殊作用。如，在缔造新中国的伟大历程中，中国共产党担负起民族的重任与希望，艰苦卓绝，勇立潮头，发挥了中流砥柱、时代先锋和旗帜的作用，中华民族在水火中浴血重生。对一个国家、一个民族，“尖端”的重要性不言而喻；人群中的先进分子，须好自珍重，奋力前进，不应妄自菲薄或沾沾自喜，他们代表的不止是自己，更肩负着整体的重托与希望。人们只有努力奋斗, 成为尖端，进入前沿，才能发挥较大的作用、价值与影响。
（二）努力造就每个人的尖端。
尖端是多种多样的，俗话说“三百六十行，行行出状元”，当今世界领域之多，何止十万八千行。发挥自己的优势，造就自己的尖端，是走向成功的捷径。即使在多数方面有所放弃，也在所不惜。人生苦短，精力有限，世界博大，学海无涯，最忌均衡用力，一无所长。
（三）不必一味弥补缺漏。
有长必有短，每个人都必有其不足、过失与缺漏，不必刻意弥补。有时候，顾此失彼，缺漏未弥补过来，或许优势早损失殆尽了。一个人能否成功，多取决于他的尖端优势是否显著。
（四）努力寻求对传统的突破。
社会一般不缺少简单重复、按部就班的劳动，开创性、突破性的工作更为难得和可贵，更能为世界带来进步与价值，世界对这种创新性工作的回报也更为丰厚。如袁隆平的杂交水稻，盖茨的微软；又如“两弹一星”奠定了中国的大国地位；还比如网络技术……更是无可限量。
只有突破，只有创新，才能赢得成功的“暴利”。因此，珍惜自己的新思想、新灵感，并努力尝试，这是十分值得珍惜的“财富”。
（五）箍桶理论强调的是完整无缺与尽善尽美，锥尖理论强调的是突破与创新；箍桶理论主张的是弥补缺漏，锥尖理论倡导的是造就优势；箍桶理论倾向稳扎稳打、较为保守，锥尖理论倾向单骑突进，较为冒险；箍桶理论比较适用于积累或防守的方面，锥尖理论比较适用于打开一个新局面。二者相反相成，各有侧重。
四
箍桶理论、锥尖理论在教育领域的应用。
（一）在成年前的基础教育期，主要任务是造就社会通识，造就知识基础和实践基础，各方面成长应当比较全面、比较和谐，知识与实践应当有机统一；此时应当着重于“箍桶理论”的借鉴和应用，不应对学生过早和过度开发、不应急功近利地以学生或孩子在某细节某才艺的优异和突出沾沾自喜，但注意珍惜、保护和培育其未来个性化发展的幼芽；不可苛求学生每个细节每件事情样样俱全、但应当预防其在人生重要领域的大范围方面性坍塌和缺失，以减轻短板效应对未来人生发展的局限。
当具备了适应社会生活的基本技能基本常识，已经成年后，这时的关键是造就自己的职业专长和无与伦比的个性特长，有所不为才能有所为，在多数方面灵活取舍，造就自己的锐利“锥尖”；这时候应当着重于“锥尖理论”的践行。
（二）当前我国教育的缺陷。
当前我国教育的缺陷在，当成年之前的基础教育期，我们通过高考在知识方面进行过分苛刻的繁琐要求，造成了实践领域的崩塌和严重缺失，造成了我国孩子普遍的实践能力上的人生短板；同时又打击、摧折、贻误、泯灭了孩童多样性兴趣和天赋的萌芽，当其成人时，早年萌芽已经枯萎凋零，已经无可造就，再不能闪耀出个性化的照彻时空的光辉，造成个人、社会和国家的惋惜。
（三）今后。
通过宽和、简易、低密度、低要求、大众化的科学合理的基础教育，造就我国国民普遍的打底的国民通识和基本能力基本素养；在此基础上，成人后每位国民又依据自己的个性和选择打造自己坚韧锋利的“锥尖”——造就一门个性专长。这样，总体上的我国，将呈现丰富多彩、生机蓬勃的局面；那时，无论科技还是艺术、无论政治经济还是军事外交、无论奥运会还是足球，我国都将异彩纷呈……
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