教育改革的目标主要不在于“减负”，在于“调结构”。调什么结构？调教育的结构。我国现在的教育结构违背科学、极不合理，走上了片面知识教育的歧途，打压排斥了实践教育的应有空间，造成严重恶劣的后果。
         在漫长的小学中学大学过程中，我国孩子被长期圈养在狭小的学校教室里，淹没在课本、试卷、考试、分数中，排挤和贻误了基本而必要的玩耍游戏、生活艺术、体格锻炼、尝试体验、劳动实践、社会活动……的成份，从而削弱了我国孩子的幸福感受、降低了我国孩子的生活质量，造成了我国孩子文化方面的严重偏食和营养不良、导致我国孩子毕业时的普遍孱弱和低能，并且限制和阻碍了未来的可持续发展和上升……
         科学理性的教育结构，应该是知识教育和实践教育并重并且以实践教育为主，这才合乎“物质第一”“实践第一”的唯物主义哲学原理；应该是外部施加和自身成长并重但以自身成长为主，这才合乎辩证法有关“外因”“内因”的哲学思想。当前我国的教育设计，违背了辩证唯物主义基本原理，违背了科学。
         调结构，就是要将主要的教育关注、教育资源、人力物力时间精力，由过去过度片面倾向知识教育，调整为知识教育实践教育并重、且实践教育比例应当稍强。
         这样一来，我国孩子的负担，不是轻了，而是更重了；对我国孩子的要求，不是降低了，而是提高了——我国孩子不但要学课本知识，更要从事劳动实践，增长生活感受、实际技能——但是，我国孩子将更健康、更快乐、更幸福、更高强自信……
         今后应当实行半天上课半天活动的学制，为孩子们多样化、个性化、实践型的发展开辟空间。“半天活动”指主要在学校从事文艺、体育、竞赛、阅读、科技、实验、劳动、电影、戏剧、休闲、游戏、玩耍、上网……等丰富多样的活动或其它有组织的校外活动；不是自私地推卸责任地把学生赶出学校。
         有前瞻的教育工作者，再不能停留在因高考成绩沾沾自喜了；将来的教育重心要逐渐过渡到实践教育上来。实践教育不是瞎放羊、不是完全放任的自生自长，需要精心的高质量的规划、设计、组织和实施，以便孩子们实现最高效率的实践方面的成长。这是一个正待开辟的全新教育领域。
         67320161120

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