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“放歌”, 天下人说天下事
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对到目前为止的我国教育的批判（二）
洣崽
五．我国教育改革非常奇怪和莫名其妙
我国教育改革非常奇怪和莫名其妙，在诸多选项中，它总能苦心孤诣地准确地挑出一个最差最烂的选项。
高考分数制其实是最简明最公平最有说服力的；教育部又打算在分数制之外对非语数英科目搞等级制、分五级。推想一下结果会是怎样呢？那必将导入复杂化繁琐化。对语数英之外的学科搞所谓等级制，事实上就是把其它科目排除于高考之外。在当前社会和教育都如此实际和功利的背景下,只考语数外的高考改革，是对理化生政史地等常态自然学科社会学科的打压，将严重破坏中小学教育的基本生态，制造巨大混乱。
截肢不是减肥；减少高考科目不能减轻学生负担，反而使高考压力更集中在少数几科，竞争更惨烈和白热化；“语数英必考”事实上不就是变相强化英语嘛。
理智而言，对于复读重考现象国家尚且应当抑制，以避免把考生引入时间精力的漫长比拼之中去。更何论教育部反而主张考生多次考试？英语多次考试取最高分数的规则，是把无数考生的时间精力诱导到反复比拼空耗时间的邪路上去。明显是想方设法推高英语、为潜在的“社会考试机构”今后从考生身上谋夺利益而精心布局，全然不顾反复考试对学生的折磨和摧残。
我国教育决策层对推行胁迫式英语教育情有独钟、有着莫名其妙的偏执，甚至不顾天下汹汹、庙堂质疑，不能割舍。我国当前的英语高烧与疯狂，是荒诞、愚昧、病态、反动、反科学反人性、违背教育规律和社会规律的，实施这样一种教育政策、长时期而不纠正、甚至越演越烈，是人民的悲剧，是教育部门和政府、执政党的羞耻。
对于教育领域亟待解决的迫切问题：高考简易化、缩短学制、半天学习半天活动、每个人必需的一两年学徒式教育、每个公民的终身教育、在教育领域贯彻宪法精神实施社会主义市场经济——将教育经费发到每一个教育阶段公民的账号上，对这些基本而紧要的问题，教育高层和国家中枢却无动于衷、毫无觉悟、装聋作哑、不置一词、无所作为、甚至横加阻碍。
怎么说你们呢？
六．一个猜想，有没有教育间谍？
中央媒体在关注“间谍”的话题：军事间谍、政治间谍、商业间谍……
那么猜想，会不会有教育间谍？
教育是一个国家最核心、最柔软、极端重要的领域。教育领域会不会是不被对手关注的一块净土？
肆意扩张对手的软实力影响力；对手的东西（如语言），即使是缺陷的劣质的也令其凌驾于我国母语之上；抹黑抹杀我国传统文化、红色传承、英雄人物；引老牛下坑，诱使我国偏离正确的教育轨道走入教育歧途；致使我国教育改革陷入泥潭长期一无进展且积弊日益严重；刻意地在我国最核心最柔软最重要的枢纽领域揉沙子……
我国教育领域种种诡异现象，有没有“教育间谍”的鬼魅身影？
西方刻意栽培的角色，是不是已经安置到了教育部门的要害位置？
对手势力的间谍行为，对我国教育会有怎样的影响？对我们普通百姓、对我们每个家庭孩子的成长，会有怎样的影响？对手势力最愿意看到我们的孩子怎么样？最不愿意看到我们的孩子怎么样？
七．我国教育经历了这么些高台的跌落
我国教育经历了这么些高台的跌落：
从无限丰富生动活泼美好广阔的、家庭学校社会和自主成长有机结合的、实践与知识密切联系的多元多样化教育跌落窄化为学校教育；
从已然狭隘的学校教育继续跌落窄化为学校知识教育；
从片面的学校知识教育再接再厉继续跌落为学校课堂分数应试教育……
一层层跌落，距离教育的本原和初心越远，对学生发展的阻碍和贻误越严重、对孩子身心的伤害越深。
我国政府是强势政府，强势政府推行正确的教育政策，可以让人民迅速和普遍受益；但错误的教育模式借政权力量强势覆盖，举国之内任何一个家庭任何一个孩子都难幸免。
教育政策偶有失误、迅速改正可以谅解；怎奈我国教育陷入泥潭几十年，未看到改善改进的迹像，反而越陷越深。我国有发展教育的强大优势：有着从孔子到陶行知泱泱几千年厚重的教育思想、教育智慧和教育实践，有迄今为止人类思想高峰马克思主义的指导，有今日世界全部国家的教育经验教训可资借鉴，有当代现代化教育技术信息技术支撑，有从国家到家庭对教育的巨大投入，人民中蕴藏有潜力无限只待采撷的教育思想和建议……以如此巨大鲜明的优势，竟然走不出应试教育的泥潭，是令人长叹、难以理喻的。
教育改革高考改革的呼声已经有近三十年，废止胁迫式英语教育和减少英语在高考中权重的呼吁已有二十多年并且呼声日高震天动地，但教育的病症愈演愈烈、教育和高考在错误道路上越走越远。不能不质疑、不能不担忧我国教育顶层决策者设计者的路线、能力、品质和忠诚。
错误是正确的先导；不回护错误、不掩饰错误，正视错误、研究错误、诚恳迅速更正错误，从错误走向前进，这才是共产党和人民政府应有的风格和境界。
八．我国教育和韩国“岁月号”很有一拼
我国教育与韩国“岁月号”很有一拼。
首先，我国教育决策者与韩国“岁月号”船长有一拼：驾驶的都是老旧的大船，都把孩子限制在狭隘的船舱，都面临严峻的转折，都发出错误的指令……只有稍稍淘气的孩子少受伤害、逃过伤害；人家受难的是四五百乘客，我国教育受害的是几亿和更多的孩子；“岁月号”事件是几百生命的惨烈灾难，我国教育的伤害则是隐蔽、无形、深远、巨大、长期的，是亿万孩子及其家庭生命质量的降低和发展水平的损害、（有可能）是国家民族发展大业的痛失和延误；“岁月号”事件已经发生和结束，我国教育已经造成、并且还在继续造成对亿万青少年的严重伤害。
我国的教育，错误指令还在不断发出。迄今为止，教育部提出的“高校自主招生”、“一年多考”、“减少高考科目”、“语数外必考（其它科目选考）”、“综合素质评价”、“两种高考模式”等都是高考改革中药不对症的烂主意。来自底层要求纠正的呼声震天动地，却被置若罔闻。
九．教育部的“重点治理”
“教育部：今年重点治理‘课堂内容课外补’”。
家长、学生、社会，如此执着于补课，你不知道是激烈的高考竞争和应试教育造成的吗？而激烈高考竞争和应试教育不还是错误的教育制度顶层设计引发的吗？钥匙在你自己的屁股下，你不反思和更正你的顶层设计，反还来“治理”下属和基层。
不追根朔源而只抓皮毛，如同不会打方向盘而一味使劲推拽车轮，是不懂开车的莽汉。
教育部如同抓不到重点的没头没脑的差生，教育领域多少紧要的事情他不管，专门找鸡毛蒜皮应付塞责、制造轰动、吸引眼球、哗众取宠。
停止胁迫式英语教育、高考简易化、缩短学制、发展学徒式职业教育、发展成年后继续教育、把教育经费打到每个学龄时段学生的账号……哪一件不比抓禁止补课重要？
（待续）
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