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猜想——在基础教育的中小学阶段不应鼓励、追逐和苛求高分

洣崽

  
         猜想,在基础教育的中小学阶段不应鼓励、追逐和苛求高分。
         教育范畴无限广阔、内容极其丰富,除课本知识外,更包括多样的美不胜收的实践教育,如生活体验、劳动锻炼、艺术活动、社会历练……等;中小学总共区区一二十门书本课程,无法涵盖教育的全部,事实上只是教育大树的一枝一叶。学好中小学课程不是青少年成长的全部。
         中小学本质上毕竟是基础教育,普及文化基本常识是其责任,中小学教育应当谨守本分,为其它教育形式留空间,而不应当繁难化盲目扩张、耗占太多资源。于中小学基础教育阶段,对高分的鼓励、倡导、怂恿和苛求,似是而非、有害无益,是教育策略教育导向步入误区。对高分的追逐,严重空耗了教育资源,极大增高了教育成本,恶化了宽缓和谐的教育生态和教育氛围,排斥、抑制、贻误了非知识方面的实践型教育的发展。
         基础教育,掌握文化常识、合格良好即可,整那么繁难、苛求高分,付出身心健康和发展贻误的代价,有意思吗?
        
         百姓和社会对利益的追逐再正常不过、再正当不过,如同地球上因存在重力因而物体趋向下落一样。
         智慧的政府应当尊重和觉察这一规律和趋势,在施政决策中趋利避害。多年前成都某超市搞有奖促销,结果引发踩踏事件;后来政府果断叫停这类促销。这是对的。我国当前中小学教育的紧张激烈、高烧炽热、过度竞争、损害身心种种乱像,本质上就是一场社会领域的无形踩踏,并且时间更漫长、危害更严重却隐蔽、影响更深远和恶劣。
         百姓在子女升学上竞相追逐,但国家政府和教育部门应当巧为舒解,而不应当为之站台主持、鼓励倡导、推波助澜、火上浇油啊!
                 67320201021


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